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《口技》教学设计 山东省威海市文登市七里中学 曲文梅 【教学目的】
１、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
２、能力点：理解课文描写层次的有条不紊；理解文章精彩的场面描写。
３、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇；侧面描写。
【教学重点】
１、锻炼学生看图概括文章的主要内容。
２、理清文章的思路。
【教学难点】
１、理解课文描写层次的有条不紊。
２、理解文章精彩的场面描写。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。比如鹦鹉能学人说话。那么人能模仿其他事物的声音吗？下面请大家听听这些声音。这些都是人口模仿出来的。很奇妙吧！口技表演就是一门奇妙的艺术。不信？好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。
二、导读课文
１、听课文的朗读。
２、齐读课文：
⑴ 高声朗读，熟悉课文情节；
⑵ 体会课文语言特点。
３、正音：
让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。
４、再读课文。
三、解读课文──看图说话 （开展小组活动完成）
１、让学生观察画面，看图概括文章内容。课文讲了些什么呢？
⑴ 尽量扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。
⑵ 适当进行点评。
２、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀？三个场景。哪三个？
３、课文是怎么描写这些场景的呀？通过声音的描写。请在文中画出所描写到的声音。（学生口头作答）
４、听到这些声音，听众们的反应如何？
第２段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”
第３段：“意少舒，稍稍正坐”
第４段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗？
５、课文首尾。
⑴ 请男女生各一位同学分别朗读这两段。
⑵ 文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗？当然不是。那为什么要这样写呢？
二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。
四、归结文章的主旨
１、课文通过描写一场精彩的口技表演，展示了口技艺术的魅力和赞扬了口技艺人高超的技艺，显示出中华文化的深厚底蕴。
２、同学们想一想：在你的身边有没有深厚的中华文化呢？（学生自由发言）
【教学反思】
１、遵循课改的教学理念和学校快乐教学的原则，我从备课开始就关注我所要面对的教学对象，用心备课的同时也认真地备人。因而这堂课教学目标完成得较好。我通过课文的教学，让学生对文章行文的流畅和精彩的场景描写有了初步的体验；也让学生深刻地感受到中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。
２、不足之处：
⑴ 有一个问题向学生提出时，我措辞有不够精准之处，以致让学生在回答时有一些小偏差。
⑵ 在引导学生思考问题时，我有急于道出的心理倾向。
⑶ 我上课还不很老练，有一些紧张，没能做好挥洒自如。
⑷ 教学机智尚待加强，我在处理课堂中学生出现的突发性事件的应变不好。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 口技,林嗣环教案，教学设计 参考资料，课文
作品《口技》教学设计原文赏析
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