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《核舟记》教法指引 这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想象出这件实物各个部分的样子。直到最后在眼前有了它的完整形象，教学才能顺利地进行。建议如下：
１、整体感知极为重要，最好不要把课文分作两半，每课时讲一半，而要做到每一个课时都从课文的整体出发来设计教学的步骤。例如，前一课时以反复诵读为主，使学生初熟悉课文的全局，再就文章的脉络提出问题，使学生能大体上了解作者行文的用心；后一课时在探究雕刻家艺术构思和文章中的空间顺序的基础上，使学生能背诵指定的段落，然后完成练习第三、四题。这是总体设想。
２、本文作者在文学史上影响不大，可用两三句话带过。但导入环节很重要，因为课文内容不算生动，要引发学生的兴趣，无妨讲一个能工巧匠的故事（如“鬼斧神工”之类），１分钟能讲完最好。苏轼泛舟赤壁的故事也要简略地讲一下。
３、本文所有的生词皆有注释，不必单列“解词”一项，有些词语可以在探索文章脉络时予以强调，有些可以在结束讲读前指出，要求学生牢记它们的意思。
４、理清文章脉络的关键是以第一段为纲，以末段作结。例如： ⑴ 首段中“径寸之木”伏下文“长约八分有奇”（第二段）及“而计其长曾不盈寸”（末段）。 ⑵ “因势象形”伏下文“桃核修狭者”。 ⑶ “各具情态”伏第三、四段中关于五个人物情态的描述。 ⑷ “大苏泛赤壁”伏下文窗上所刻１６字（第二段）及“中峨冠而多髯者为东坡”（第三段）。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 核舟记,魏学洢教案，教学设计 参考资料，课文
作品《核舟记》教法指引原文赏析
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