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教学本首诗，我准备通过导语创设情境、简笔画、图片再现情境、音乐渲染情境、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受、使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
2、读悟教学法
小学语言古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文，能有感情地背诵。
3、想象法
在教师的启发鼓励下，在音乐的渲染下，开启学生想象的闸门，挖掘教材的空白处，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀，并发表独到的见解，与诗人产生情感共鸣。所以在教学中借助图片、音乐等媒体帮学生展开想象。
七、说学习方法
1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力；
2、通过有感情地朗读、背诵、欣赏情景音乐、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养；
3、抓好小组合作学习，促进学生的主体性体现，最终养成学生合作交流的学习习惯。
八、说教学过程
围绕教学目标，我依据“读--理解—感悟—巩固—延伸”这样的格局，设了以下四大教学板块：
(一)背诵写思念故乡的古诗，导入新课，展示收集资料，简介时代背景，激发学生学习兴趣。
我是这样导入新课的。老师有感情地说：“故乡”多么熟悉的名字，多么亲切的字眼儿，是啊，故乡里有疼爱我们的亲人，有可敬的老师、有可爱的同学；故乡有绿绿的草、青青的水，蓝蓝的天，有我们童(幼)年时留下的无数的美好回忆；所以有很多游子思念自己的故乡，所以就有了很多思念故乡的名诗佳文，然后让学生背写思念故乡的诗。
学生背诵后，教师直接导入新课，然后让学生展示收集的资料，教师然后介绍时代背景，之后解题，最后让学生联系时代背景想：夜幕降临时，诗人走出船舱，伫立岸边，遥望着明月下茫茫的江水，诗人的胸中不由升腾起怎样的情愫；
有了以上的铺垫，学生会很容易想到诗人思念故乡，然后教师紧接着问：“那诗人是怎样表达思乡之情的？”这样就 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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