教学流程：
第一课时
一、 导入课文
宝岛台湾是一个自然、人文荟萃的地方，一曲《高山青》唱出了海峡两岸人民血浓于水的深情。有人说：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”今天我们就跟随当代作家吴功正一起游览美丽如画的阿里山。
二、 检查预习，给加点字注音
风靡    纯粹  山岚    谛听     镶嵌      静谧      
chuáng
幢                  一泓潭水   禅师   恍惚    青苔   红桧
zhuàng 
三、朗读课文，整体感知
1、播放歌曲《阿里山的姑娘》，学生配乐朗读。其他同学思考：课文主要讲了什么？阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
明确：课文主要写游览阿里山的全过程。
2、请你找出游览阿里山的段落。并思考其余段落有什么作用？
第一部分（1）简述两岸学者欢聚台北的融洽场面。
第二部分（2-9）写游览阿里山的全过程。
第三部分（10）写下山。
课文开头就引用大陆人和台湾人都喜欢的歌，说明两岸人民的心是相通的。为全文定下了抒情基调。结尾又以歌作结，首尾呼应。歌曲《高山青》是全文的内在线索。
3、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生圈画、思考并发言。
从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义然后改乘森林小火车进山
——经过三个小时的运行到了阿里山车站
——从火车站到神木尚有一段路程
——峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭
——山间的曲径幽路
——几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木
——下山的路上新课 标 第 一网
潭水清澈—— 林区宁静——山间小路幽静、布满青苔——森林无边——神木拔地参天、标志、灵魂
4、作者是按照什么顺序，通过什么写作手法将阿里山的美景呈现在我们眼前的？
作者按照时间顺序记叙了游览过程。通过移步换景的手法展现美景。
移步换景：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。
四、布置作业
抄写生字词，熟读课文，完成《同步导学》的相关作业。

第二课时
一、 复习旧课
学生搜集有关阿里山的资料和风光图片，在班上交流。
回顾上节课的主要内容
二、 探究讨论
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？ 结合内容思考"探究•练习一"。学生思考、发言。
（融情于景）
三、品位语言
１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。
２、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。
四、拓展延伸
１、以“扬州”为话题，仿句
不到          ，何以能说到了             ？不到          ，又何以能说到了             ？
2、请你就以上的句子，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的扬州。
3、结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。
五、小结
1、本文运用移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见迷人风光，由衷的赞美了“阿里山的风光美如画”，含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。
2、组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。
六、布置作业
　　请你学习本文融情于景的写作方法，在春夏秋冬四季中任选一季，通过写景来表达你的体验。

板书设计

潭水            清澈
     景
林区            宁静                        情
阿里山风光美如画
山间小路        幽静、布满青苔           海峡两岸人民
                                   血浓于水
森林            无边无际

神木            拔地参天、标志、灵魂

阿里山纪行教案

宋 静

一、   导：

美丽的宝岛是台湾，台湾有座阿里山。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。最美不过山中景，最清不过姊妹潭。历经风雨三千年，神木高耸天地间。让我们再次跟随美学家吴功正先生的脚步，进行阿里山之旅。

（板书：阿里山纪行   吴功正）

出示教学目标：

请大家齐读本课目标：

1、        学习移步换景的写法；

2、        品味文中富有修辞美和节奏美的语言。

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