尊敬的各位评委：
我今天说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。
文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文，对散文的学习有了一定的基础，但是由于本年级的学生年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品味、鉴赏能力相对还比较薄弱。所以根据以上这些将本单元的教学目标拟定如下：
（1） 领略威尼斯绮丽的风光；
（2） 体会中意两国人民深厚的友谊；
（3） 理解比喻修辞手法对增强文章语言魅力的作用。
同时，将教学目标中的“领略威尼斯绮丽的风光”和“理解比喻修辞手法对增强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。
在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟。
接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。
这节课，我是按照“导入新课-----预习交流-----感知欣赏-----拓展质疑”这几个板块进行的。
首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文，带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。
随后，我请学生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流分享，同时请其余同学补充、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。
当字词的障碍扫除清楚以后，我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“瑰丽、奇特”。教师乘势再问：“奇特在哪里？瑰丽在何处？”学生再次到文章中寻找答案，明确：奇特在它的交通工具，瑰丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展现的一览无遗。教师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友谊。
文章写的内容基本上清晰了，教师再请学生四人一小组讨论：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？学生讨论、交流后，教师总结：蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘，在下一个环节中，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。可以提示学生从修辞等方法入手寻找。学生找出之后，再请他们有感情地读一读，让学生读出关键的词语，注意读出重音，注意抑扬顿挫。如果学生朗读不到位，可以请其余同学再读或教师范读以此感受那种幸福、美丽的美，在读的基础上还要学生讲一讲喜欢的原因和理由。
例：
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急于去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动而贴切的比喻。前一个比喻写水都白天之美，后一个比喻写水都夜晚之美。这两个比喻的共同特点世“闪闪发光”，给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚丽灿烂的“人间奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人以陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
再次品味了威尼斯的美丽，同学们肯定愿意当一回小导游，将今天学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的朋友讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，注意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话，感受水都的美。
在以上过程的基础上进入到质疑环节，让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。
最后在多媒体展示一组威尼斯景色的图片中结束本课，教师布置课外作业。

阿里山纪行评课稿
听了老师的网络课《阿里山纪行》，感受最深的是她丰厚的知识底蕴、环环紧扣的教学语言、和蔼可亲的教学态度和整节课中所弥漫散发出来的浓浓的文学韵味。她每一个环节的设计都透露出对学生人性的关怀，体现出对教材准确的把握。总体来说，这节课有如下特点：
一、教学目标明确，重点突出。教师紧紧围绕教学重点，引导学生体会文章语言的音乐美和情韵美；体会作者渴望两岸人民情谊相融的愿望。
二、巧妙地运用学生熟悉的歌曲来解决难点。本课的教学难点是赏析富有音乐性的语言。翟老师的方法是： 先让学生唱三种不同曲调的歌，体会歌曲不同的节奏美，再将歌曲与文字进行比较，找到它们之间的共同规律，最后再分析语言的音乐美和情韵美。学生在熟悉的旋律中，通过比较与阅读，既体会了文章语言的音乐美和情韵美，还加深了对课文作者“渴望两岸人民情谊相融的愿望”的理解。
三、学习网站的制作，较好地呈现了学习内容，比较实用。为学生的学习提供了开放、交互、共享的平台，使学生能方便地利用这些资源。其中“阅读指津”、“跳读美文”、“品析美文”、“我展我才”、“百家争鸣”、“与我联系”等栏目的设置创设了学生开展研究性学习、协作学习、主动学习的教学环境。
四、课堂各个环节中都体现出对学生学习方法的重视。鉴于学生很少上这种形式的网络课，老师导入本课后，便介绍网站所设栏目及其内容，给与学生方法上的指示。确保学生在有限的时间内高效地进行学习；接着分成小组讨论归纳并汇报如何阅读写景类的文章的方法；在难点的突破阶段，教师不断引导学生通过揣摩、比较、练读，以达到体会文章语言音乐美和情韵美的目的。
五、阅读设计科学，呈现出一定的层次性。教师由一开始带学生欣赏阿里山的图画美，到中间引导学生欣赏文章语言的音乐美，最后再引导学生欣赏文章的情感美，环环紧扣，且都牵动了对文章的整体阅读，呈现出板块阅读的科学性、层次性。
由于网络教学尚处于探索阶段，本节课还有可以改进的地方：
1、采用 “听”“说”“读”“写”一体化的教学，本来是符合语文教学的特点的，但由于课堂教学时间有限，前面教学板块所占时间较多，后面显得很紧张，造成“百家争鸣”、“与我联系”这两个凸显生生交流、师生交流的重要板块没有落到实处，削弱了课堂效果，没有充分发挥网络课交互、开放、共享的特点。
   2、从整节课看，由于教师主控较多，使得学生按部就班的线性学习略显多一些。
3、网络技术上在某些环节还可以更优化些。比如播放的阿里山的迷人风光等图片不清晰。
4、《阿里山纪行》是一篇游记，移步换景的手法在课堂教学中虽不是重点，但不做梳理，听课者脑中就形不成整体感。教师在引导学生欣赏阿里山迷人风光的同时，可以对移步换景的手法加以强调。