《阿里山纪行》（一）
学习目标： 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
课堂学习：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。 |
每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2—3分钟。 |
|
|
2 |
导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。 |
|
第二块：品味语言
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。 |
用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。 |
|
|
2 |
指导：从多个角度去赏析 |
从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等 | |
|
3 |
组织交流、评价 |
交流，讨论。 | |
|
4 |
布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上 |
|
第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
播放歌曲《高山青》 |
欣赏，哼唱 |
|
|
2 |
组织朗读优美语段 |
个别朗读，互评 |
《阿里山纪行》（二）
学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
课前学习：自学本单元的口语交际内容。
课堂学习：
第一块：组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？ |
自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。 |
|
|
2 |
组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。 |
独立思考：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。
| |
|
3 |
组织小组讨论 |
组内共同探讨 |
|
|
4 |
组织交流、评价 |
交流，评价 | |
|
5 |
引导学生归纳移步换景的写作特点 |
归纳、小结 |
第二块：拓展延伸
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 |
独立思考
同桌共同探讨 |
|
|
2 |
组织交流，评选最佳导游。 |
交流，评选 |
第三块：学生小结
|
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学反思 |
|
1 |
组织学生对本课的学习情况作小结 |
小结。谈感受、收获。 |
|
王 伟
【教学目标】
1.学习游记采用移步换景的写法，描写美丽的风光。
2.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
【教学重难点】
1.采用移步换景法。
2.富于音乐美和情韵美的语言。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
1．作者简介
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2．导语
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路
1．学生讨论交流、明确：
明确：本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2—9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
