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一、导入新课：
师：今天我们一起来学习吴功正的《阿里山纪行》。吴功正为什么要写这片文章呢？吴功正是当代作家，文艺评论家，他在1997年应邀讲学，于是在讲学期间，与一些学者一起游览了台湾美丽的阿里山。然后写下了这篇优美的游记。
师：阿里山在我国哪个省？
生：台湾省。
师：和我国大陆是怎样的关系？跟哪个省隔海相望？（大屏幕展示中国地图）
生：隔海相望；福建省。
师：阿里山就在台湾省，是个美丽神奇的地方，你知道阿里山的一些概况吗？
生：看大屏幕上有关阿里山的地理知识的介绍。（阿里山位于台湾嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。最高峰为大塔山，海拔为2663米，东距台湾最高峰玉山（高3997米）甚近。阿里山风景区面积约有175公顷，是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。）
师：今天我们就借助吴功正的文字在想象中来游玩一次阿里山。
师：这是一篇游记，请问作为一篇游记有什么共同特点？
生：在文章中要交代自己的游踪。所看到的景象（景物）以及作者的感受。
读游记要善于梳理作者的游踪体会作者观赏景物时的体会，和感情的变化。
二、整体感知：（六分钟）
师：提问：（1）、请你说一说作者游览阿里山的游踪；（2）、如画的阿里山应该给你留下深刻的印象。你认为作者笔下的阿里山，最有特色的景物有哪些？请你依次说一说.并体会归纳其中包含了作者怎样的感情？
友情提醒：凡是游踪的词句划出来；用简要的语句概括阿里山最有特色的景物并批注在课文相应的地方。谁能简要说说作者的游踪有那些变化？
（学生自主学习，在书上做圈点勾画）
生1：做火车进山——阿里山的森林——坐了救护队的车子进入森林的深处——到了林区的姊妹潭——进入山间的曲径幽路来到神木。
师：游踪发生了五次变化。还有补充吗？
生2：原始森林。
生3：我认为作者笔下的阿里山最美的景色是老式的小火车、姊妹潭、原始森林、神木
师：对刚才那位同学做简要评价
生：好是依次说了。不足之处是最好在景物前面家上一些形容词。比如：车头和车箱均为红色的小火车。让人眼前骤然一亮的姊妹潭，未加采伐的原始森林，拔地参天的神木，
师：在景物前加形容词，要抓住这个景物的主要特征。
师：还有补充吗？
生：云端铁道。
师：为什么称为云端？
生：往山上走。
生：林海和云雾。青苔的曲径
师：综上所述，同学们找到 了阿里山的美景，那么你能体会出作者怎样的感情？
对阿里山风光美如画的喜爱之情。
师生小结：
师：边走边看，这种写作方法叫什么？
生：移步换景。
三、开展活动练朗读显感情
找到你最喜欢的画面，用朗读来表现作者的感情。
学生自由朗读
学生个别朗读
学生对朗读做评价
语调勤快，语速把握的很好，感情丰富。
集体朗读
四、同学们想不想看看阿里山的风景。
看美景起名称
风光美如画
清澈的水
静谧的林区 喜爱阿里山的美景
风光美如画 无边的森林 热爱祖国壮丽河山
曲径和幽路
罕见的神木
写法：融情于景
五、做导游说美景（5分钟）
师：读了本文后，你一定对阿里山有所了解，可是我们周围还有许多人没有领略过这里的美丽风光，请你以导游的身份向他们介绍一处你最喜欢的地方 ，定一个角度，向大家介绍：阿里山上的 。要求：
１．在横线中填入一处的你最喜欢的景色 ，并以此写一段100字左右的导游词。
２．导游词：生动的语言，运用比喻等修辞手法；穿插相关的人文知识。
生：写导游词
生：学生交流并作出评价
生：评价，运用一些修辞方法，使语言生动形象。
六、全课总结：
《阿里山纪行》有很多景物，学完本文后，你有哪些收获？挑几处印象深刻的说说。
生1：主要从内容的角度去总结
生2、我学会了如何去做导游，语言要亲切，
生3：主要从写法上去总结
七、拓展延伸
师：祖国的美丽的河山何止一处。你曾外出旅游过吗？哪一处或几处的风景名胜给你留下的印象最深？说来听听！请你学习本文融情于景的写作方法，在春夏秋冬四季中任选一季，通过写景来表达你的体验。两题任选一题。（课后完成）
八、听歌曲《高山青》结束本节课
《阿里山纪行》教学实录
教学设想：
《阿里山纪行》一文，是美学家吴功正先生的作品，在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解，恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味，并联系过去所学，或生活实际，创设欣赏美的情景，以期使学生能深入文章，去体味文字之奇妙，景致之奇美，语文之大美。
教学环节：
1、由名句导入
2、由填字引入文章整体把握
3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析
4、发现字词句之美，品味词句之奇，读出文章情味（着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句）
5、总结本课内容，结语与导入语相呼应
教学过程：
一、导入：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题）
二、自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_____，华山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡视课堂）
三、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）
生：我认为是“美”。因为，文章所写景色非常美，文句也非常优美。
生：我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。
师：为什么呢？
生：因为文章无论是写姊妹潭，还是写未加砍伐的原始森林，还是曲径幽路，都充满了一种静谧的气氛。
师：从文章整体感受，的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗？
生：禅，因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语，给人一种非常安静，沉静的感觉。
师：嗯，仿佛入定一般，达到物我两忘的境界。
生：我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美，简直可以称得上是大自然的奇迹。
生：我觉得“幽”比较好，因为“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里，人的精神似乎也更加幽深起来……
师：嗯，更深入了，似乎不仅仅是外部环境的安静，内心也更沉静了。
四、过渡：大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。
凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）
我们一起来看这株神木到底独特在哪里？
（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）
所以我们看作者是怎样形容它的。
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