师：请大家带着这种敬仰之情再来读这段。

（生齐读）

师：读出了敬仰之情，但好象气势和力度还不够，请大家想一想，作者为什么要把神木称为阿里山的标志和灵魂？是因为不仅仅在于神木本身的外形高大、历史悠久，更在于它虽遭巨创，却仍能保持不屈不挠，昂扬向上的精神和品质。正是中华民族几千年的文化积淀，孕育出了这种不屈不挠，昂扬向上的精神和品质，而神木，则正是这种精神的象征。所以说，神木既是阿里山的精髓，更是中华民族的精髓。想到这儿，我们心中油然生出一股豪气，一种民族自豪感。我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质，读出这种民族自豪感。

（生很有气势地读）

师：刚才咱们探讨了神木被称为神木的原因，咱们来总结一下：这擎天的神木，它神就神在外形高大，你看，它伸翠枝，凌云霄，拔地参天，无可匹敌；神就神在历史悠久，你看，它有三千年的历史缠绕腰间；神就神在精神风貌，你看，它虽遭巨创，却仍能不屈不挠、昂扬向上。它不愧是树中巨子，不愧为万树之神，不愧为阿里山的标志、灵魂。（完成板书）

如此丰富而深刻的文化内涵，作者是如何通过文字来表现的呢？请大家来品一品。老师是这样来品的：

我们可以从炼字的角度来品：一个“雄”字,表现出了神木虽遭巨创，却依然不屈不挠、昂扬向上的情态，令人对神木顿生敬仰之情，显示出一种情韵美。

还可从句式的角度来品：连用四个四字词语，结构整齐匀称，读来琅琅上口，富于节奏感和音乐美。

还可以从内容表达上来品：“标志”和“灵魂”两个词语，提示了神木丰厚而深刻的文化内涵——神木既是阿里山的精髓，也是中华民族的精髓。这是一种内涵丰厚的意蕴美。

    其实，课文象这样具有音乐美和情韵美的语言比比皆是，请大家前后四人为一小组，从文中任选一处到二处来品析课文的语言，并感情朗读所选语段。

（生讨论，交流。）

师：哪个小组来谈谈你们的看法？先请集体朗读你们所选的语段，然后派一个代表来赏析语言之美。

生：我们品的是“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”一段。这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。

师：你能说出哪个是对偶句，哪个是比喻句，哪个是排比句么？各自又有什么作用？

生：“潭无鱼鳖，林无鸟兽”是对偶，“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，”是排比和比喻句。都是形容森林的静谧的，以声衬静。

师：赏析得很到位。还有哪一组来发表你们的意见？

生：我们品的是“森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。”一段，这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势，颇有古典风味。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。 

    师：你很会赏析。还有哪一组？

生：我们赏析的是“山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。”这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。而且语言很简洁。

师：文中的短句“人少树多”“树密”“阴厚”的描述方式，是作者作用姚鼐的《登泰山记》中“多石，少土”“少杂树，多松”而来，以高度凝练的短句集中了高密度的信息。 

师：文中的美词佳句不止这些，我们在学习中要注意多积累，多揣摩，多运用。下面，我们就用一用这些好词。请结合课文内容完成这幅对联，不要求对仗有多工整，只要结合景物特征大致对上就可以了。老师的上联是：千年神木拔地参天凌霄汉，请大家对出下联。

生：姊妹潭水清澈透亮如明镜。

师：对仗很工整。谁再来？

生：莽莽林海无边无际似汪洋

师：教师也对出了几个下联，请大家听听：姊妹潭水清澈透亮嵌山间，原始森林浓阴匝地染绿苔，古式火车古色古香古韵浓。请联系生活，仿照“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？” 写两句话。

生：不到长城何以能说到了中国？

生：不到滑县，何以能说到了安阳？不到道口，又可以能说到了滑县？

师：大家很快联系到了自己的家乡，好。阿里这般秀美，江山如此多娇。最后，让我们在歌声中再次走进美丽的阿里山，感受祖国山川那如画的美景吧！

（ 重播《阿里山的姑娘》。）

下课！

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