教材分析：
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
教学目标：
1、知识：学习移步换景的写景方法；会写一般描写景物的记叙文。
2、能力：品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
3、情感：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点：
1、重点：移步换景的写作方法和富于音乐美与情韵美的语言。
2、难点：本文语言富于情韵美的特点。
教学准备：
1、教师查找歌曲《高山青》以及有关阿里山的风景图画，如：阿里山全景图、阿里山森林图、阿里山“神木”图。
2、学生分小组，利用地理课本及网络搜集有关台湾名胜古迹、诗词及校园歌曲、
历史典故。
教学设想
1、教法上，体现教师的“启发引导”；
2、学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。
3、教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入课文：
1、导入课文：出示“阿里山”的全貌风光，播放歌曲《高山青》；
这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
2、 投示课题、作者，解题。
3、师生交流：阿里山给你留下的最初感受是什么？
二、师生互动，感知课文：
1、过渡：我们已经知道本文是一篇山水游记，咱们读文章就仿佛跟着作者的脚步去游览了阿里山。那么，作者游览阿里山的行踪是怎样的呢？他一路见到了哪些景物？这些景物有什么特点呢？这是我们接下来研究的重点。
2、速读课文，根据投影提示梳理出作者的游踪。再利用表格，从文中筛选出恰当的词语（也可用自己的话）填入栏中。
（1）游踪：
台北 嘉义 阿里山站 姊妹潭 神木 下山
（2）景物景点：小火车、火车站姊妹潭原始森林曲径幽路森林树木神 木
特 点：古式风味古典文化感觉清澈透亮静谧洁净长满青苔姿态各异气候阴凉庞然大物历史悠久。
（3）按作者游踪投影阿里山风光图片。
（4）归纳什么叫“移步换景”：作者描写阿里山风光，用了“移步换景”的方法，你能结合我们刚才的学习说说什么是“移步换景”吗？
学生各抒己见，在此基础上教师投示：所谓“移步换景”，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用这种写法。 课后，我们要学着用这种方法写写我们美丽的校园。
3、合作讨论
（1）文中写了阿里山的哪些景物，你最喜欢其中哪一种？说说你喜欢的理由。
（2）作者笔下的神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？
三、朗读品味，感悟课文：
本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出例子，谈谈自己的感受。
1、帮助学生归纳：这段文字整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。
2、引导学生不断补充，并作归纳：多种修辞方法的运用，不但使文章语言生动活泼，而且也能调节音节，增强了语言的音乐美。
3、品味语言。
比较下列三组句子，看原文好在哪里？
a潭无鱼鳖，林无鸟兽，……却又没有了。
b姊妹潭里没有鱼和鳖，树林里也没有飞禽走兽，偶或有像知了、像蚊子、像苍蝇般的叫声，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。
a山间的幽径曲路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。
b山间的幽径曲路全被短细厚密的青苔染绿了。
a它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
b它们排列整齐，如孙武的军阵、秦皇的兵马。
四、拓展延伸，个性设计：
1、作者能写出如此美文是他独特的体验，请你以“黄菊”、“红叶”、“大雁”、“秋虫”四个词语拓展成一段话，写出你对秋的体验。
2、文中台湾人搞旅游的独特方式是什么，你怎样评价？如果你们所在地区要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案。
五、总结全文，升华主题：
通过本课的学习，怎能不为阿里山的风光所陶醉，怎能不为祖国的江山多娇而自豪，怎能不为两岸人民心灵的相融而憧憬！愿同学们睁开明亮的双眸，去寻找和发现大自然和生活中的美，拿起自己的笔，用美的语言写下自己对美的感受，同时也培养自己一双善于发现美的眼睛与心灵。
[1] [2] [3] 下一页
