教学目标 ：1.欣赏阿里山的如画美景。 
          2．学习本文移步换景的写法。 
          3．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 
授课过程： 
一．导语 ： 
  1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？ 
   （学生自由发言） 
       2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？” 
   2．本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。 
二．通读课文，理清文章结构。 
    1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。 
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）
    2．老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。） 
    3．作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？ 
（第四节开始） 
    4．那么第三节的作用是什么？ 
（过渡，承上启下） 
    5．第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？ 
   （不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。） 
    6．文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。 
   （深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木） 
三．欣赏美景，赏析语言。 
    1．配乐朗诵每幅图 
    2．学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。） 
    3．老师小结：A.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。 
四、拓展与讨论 
    1．为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？ 
    2．假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。

阿里山纪行》教学设计4

教学目标：

1． 欣赏优美的语言，体会真切的感情；

2． 学习本文融情于景、移步换景的写法

教学重点与难点

学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想：

1． 学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导

2． 语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语）

3． 课时安排：一课时

4． 教学用具：多媒体

教学过程安排：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动

1 明确教学目标 思考、圈画

2 组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等） 交流、思考与运用

3 整体感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答） 欣赏、思考、发言

第二块：理解文内容

教学步骤 教师活动 学生活动

1 分组讨论：阿里山如画的风光主要表现在哪里？ （完成目标一：寓情于景的写法） 讨论、交流、思考、自由发言

2 语文活动：我来做导游，请一个学生带领大家同游阿里山。（主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二：移步换景的写法） 讨论、训练、自由发言

3 再次感悟阿里山的美：用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。（巩固本文的情感目标） 欣赏

4 感受本文优美的语言：⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句，然后小组交流；⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好；⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读

5 拓展训练：学习本文寓情于景的写法，通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言

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