教学设想
    本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。
教学目的和要求
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点和难点
1、按游踪顺序，移步换景的写法；
2、富有音乐美和情韵美的语言。
教学过程设计
教学过程
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
一、导入   品评《高山青》的意境，引出“阿里山”，导入本课。
 板书   阿里山纪行
第一板块  听读课文  发现思路
二、教师范读课文，要求学生听准字音，初步感知阿里山的美景。多媒体＜高山青＞
   教师故意读错“桧”字。（如此美文，本不该读错，但为了引起同学注意字词，忍痛为之，且选择了文末的学生易读错且又便于发现错误的词。）
三、学习词语。
（多媒体展示）　应注意的词语
一泓  静谧  红桧
溢出  孕生  山岚
四、理清思路。
   教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。
板书   欢聚台北   游山      下山
 第二板块 赏读美文  发现妙处
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书
  深山水潭   清澈
原始林区   宁静
曲径青苔   厚密
木桧林海   神奇
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用          （的方法）描写（展示、突出、表现------）了
                。
语言特色
对偶、比喻、排比、设问、反复　　生动形象                                                                   
整句、散句  长短句——轻松舒展
    有节奏感
引用、化用——古典气息

第二板块  赏读美文
        发现妙处
多媒体配乐
配深山水潭、原始        林区、曲径清苔、古桧林海等图片
第三板块  仿写练习   总结升华

《阿里山纪行》教学设计
教学目标：
1、 感受阿里山的如画美景
2、 学习移步换景、融情入景的学习方法
3、 欣赏本文优美的语言
教学重点：
感受阿里山的美景
品味优美语言
教学用具：
多媒体
教学方法：
朗读体会、讨论交流、感悟品味
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、 出示有关阿里山风光的视频导入新课（一开始给学生美的享受，让学生自然而然走进文本）
师：泰山天下雄、华山天下险、峨嵋天下秀，这些都是大自然的杰作；台湾久负盛名的阿里山也是大自然的杰作之一，今天老师给大家带来了一段视频，请大家欣赏。
问：刚才看了一段视频能用一个词语来谈一下感受吗？（生谈：风景优美等）今天让我们随着当代作家，美学家吴功正一起去领略那里的山山水水。

二、回顾课文，复习本文游踪（回顾行踪引入对文本的深入了解）
师：上节课我们了解了作者的行踪，谁来回忆一下？（生回忆行踪）
三、 整理美景，感受美景（通过学生读—找——选读——体会——欣赏来了解阿里山美景，感受作者对景的喜爱之情，并且也激发学生对祖国山河的喜爱。）
1、 师提问：作者这一路上，一边走一边欣赏到了什么美景？这些景物又有什么特征呢？请大家用自己喜欢的方式读课文整理一下。（生整理后根据路线谈这一路上所见到的景）师适当放映图片。
2、 点明移步换景的写法。
3、 请生选择自己喜欢的景所在的段落有感情朗读，并尝试着给自己喜欢的景写简短的解说词后指名朗读，并请其他学生来点评。
4、 再次放映连续图片请生欣赏，并请生说解说词。
四、 （过渡：江山如此多娇，访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是人生一大乐事，“一切景语皆情语”，阿里山的风光太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，那大家知道作者最喜欢阿里山的哪个景点吗？）
了解神木并通过语言感受神木之神
1、 请生观看神木图片后找到文中描写神木的段落自由读，探究神木神在哪里？
（神在高大，历史悠久，精神）
2、 重点研读神木精神所在，评读重点句，感受神木的精神美。
“雄”字表现了神木虽遭巨创却依然不屈不挠，昂扬向上的情态，令人对神木顿生敬仰之情，显示出一种情韵美。
“拔地参天、八面威风，雄踞山间，无可匹敌”连用四个四字词语，结构整齐匀称，读起来琅琅上口，富有节奏感和音乐美。
“标志”和“灵魂”两个词语，提示了神木丰厚而深刻的文化内涵。
师总结：从这些文字中，我们感受到了神木丰厚而深刻的文化内涵，也正是中华民族几千年的文化积淀，孕育出了这种不屈不挠，昂扬向上的精神和品质，而神木则正是这种精神的象征，它就像我们中华民族一样虽历经磨难却不折不挠，昂然屹立于世界东方。让我们带有这种民族的自豪感再来齐读这一段。
五、 品味语言
师：在作者笔下，象这样具有音乐美和情韵美的语言比比皆是，请大家前后四人为一小组，从文中任选一处来品析课文语言，并有感情地朗读所选语段。（出示幻灯片提示学生赏析方法）
生开始讨论赏析
师检测
六、 拓展延伸
文中美词佳句不止这些，我们在学习时要多积累，多揣摩，多运用，下面，我们运用这些好词，结合课文内容完成这幅对联，老师的上联是千年神木拔地参天凌霄汉，请大家尝试这对一下下联。（生对对联）
七、 推荐作业
1、 积累本文优美的语言。
2、 运用移步换景的方法介绍一处景点。

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