小学语文三年级下册练习五（处处留心）的教学设计及反思

宜兴市新芳小学      朱文娟     

【教学内容】

苏教版三年级下册练习五（处处留心）

【设计依据】

《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。所以在本课设计中，将学生的主体地位突出，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在不知不觉中掌握比喻方法的运用。另外奥苏贝尔认为同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。本次教学设计就充分体现新旧知识的同化建构了学生新的知识系统。

【教学目标】

1.    仔细观察图上的内容，想一想像什么，想像什么，想像什么，想像什么，用打比方的句式写下来。

2.能正确，自如地运用多个比喻词进行句子的表达。

3.联系所学过课文中的比喻句，体会运用比喻的好处。进行有感情的朗读。

4.能将打比方这种方法运用到句子和语段的表达中去。

【教学重难点】

教学重点：能正确，自如地运用多个比喻句进行句子的表达。

要进行正确的表达，学生势必要将眼前所见的事物和想象中的事物运用比喻词连接起来。那是不是想象出来的事物都能恰当地成为比喻的对象，必须遵循一些所谓的规则。

教学难点：能将打比方这种方法运用到句子和语段的表达中。

根据学生的认知水平，他们只擅长进行一句话的练说。那如何让学生准确说一个正确的打比方的句子，如何和其它句子联系起来，进行一段话的表达，从而为起步作文打下基础，仍存在一定难度。

【教学过程设计】

一、      儿歌导入，激趣揭题。

出示儿歌《彩虹》：彩虹弯弯，像条扁担，一头挑着大海，一头挑着大山。

你来读一读这首简短有趣的儿歌，哪里让你印象最深？

揭题板书：比喻

我们今天就来认识比喻，并学会如何去运用它。

（设计意图：本次书本教学内容浅显，运用简短的儿歌导入，不仅能吸引了学生的注意力，引起他们的兴趣，对于揭示“比喻”这个主题也不会牵强附会。）

二、      完成习题，画写结合。

1.出示处处留心中图例部分，学生自由读要求，找出要求中你认为最重要的词语。

（强调右边方框中画出的事物必须与左边方框中的事物有相似的地方。）

板书：相似的事物

2.学生自由画图。为帮助理解，并给所画图片写上相应的名称。

3.学生交流。

师相机指出：能用眼睛直观地看到的事物被称为本体。

            脑袋中想象出来的相似事物被成为喻体。

板书：本体  喻体

4.出示处处留心句子填空的部分。

你能根据你上面的图例意思，用完整的句子表达出来吗？试着用笔把它们写下来。

（设计意图：读题是理解题意最直接的方法，也能帮助学生养成审题习惯。三年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。积极的动脑加上形象的描绘，可以促进学生用完整的语言把自己所画图表达出来。）

三、      复习旧知，突出作用。

1.    在我们以前的课文中，我们接触过许多的打比方的句子，你好好回忆一下，你能背出一两个比喻的句子吗？

2.    学生自由背诵。

3.    出示一个典型的例子。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。

    “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

    “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

4.    这句子把什么比作什么？是想突出小露珠什么特点？

5.    指导朗读。

6.    你能说说这样写有什么好处吗？

揭示并板书：使句子表达更生动形象。

（设计意图：心理学认为有意义的学习必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，让学生利用已有的知识结构来同化新知识，实现知识的迁移。此环节让学生从以前的知识入手，更方便比喻好处的揭示。）

四、      辨别理解，走出误区。 

 过渡；我要求同学们写两个比喻句，有个同学写了两个带有“像”字的句子到让老师犯了难，你来作回老师，你来给他诊断一下。

1.出示：我来辩一辩

（1）那朵月季花怎么看都像一朵玫瑰。

（2）小明长得很像他爸爸。

2.学生自由发言。

3.总结得出结论，板书：本体和喻体不能是同类事物。

（设计意图：根据我的教学实际，学生往往会误认为带有“像”字的词语就是比喻句。这其实不一定。让学生自己来纠错，这样不仅加深记忆，在以后的学习中避免同样错误的发生，也帮助学生有一个明确的认识：比喻不能是同类事物。）

五、      内化运用，循序渐进。

过渡：学习的目的是为了运用，我们今天也不例外，在明确板书中的重要两条，我们也来用一用。

1、 我来说一说

1.出示四幅画面：菊花  荷叶   天空   枫叶

要求学生观察画面，通过想象，用上比喻的修辞手法，正确的表达画面。

2.学生各抒己见，教师相机指导比喻词。

你能换个比喻词再来说一说吗？

板书：比喻词    像   好像    宛如    犹如    如同 ……

3.学生自由挑选比喻词进行四幅画面的比喻表达。

2、 我来填一填

1.出示以“天上的云朵千姿百态。”为中心句的片段。

天空中的云朵千姿百态。你看，

它们有的像                                     ；

有的宛如                                       ；

 有的犹如                                      ；

 还有的如同                                    ；

      ……

2.你能发挥自己的想象，任意选择其中的一条横线进行填空吗？

3.学生交流。

4.试着自己完成整个片段的表述过程，要求想象贴切，句子完整。

同桌之间互相倾听对方的表达。

3、 我来改一改

过渡：我们的平常的语言表达最基本的要求是正确，但如果能用上打比方加以修饰，就会让句子表达更生动形象，不信，你来试试。

1.    出示四个句子，要求改成比喻句。

A、拉萨的天空很蓝。

B、树上的葡萄成熟了。

C、柿子树上结满了柿子。

D、她的眼睛水汪汪的，很有神。

2.挑选其中一句自己最感兴趣的，改一改。

3.学生自由发言。

4、 我来写一写

过渡：生动的形象的语言往往能给人在脑中产生一副美的画面，从而让人有美的享受。你能试着写出这样的画面吗？

1.出示平实语言表达的片段，强调语言的正确朴实。

秋天的田野真迷人！一排整齐的松树围绕在田野四周，田野里稻子成熟了，农民伯伯正在收割。各种色彩鲜艳的蔬菜惹人喜爱，有茄子、辣椒、菠菜、萝卜……

2.学生根据所给句子，展开想象，用上打比方，让片段更优美。

3.学生练写。

4.师生交流。

5.教师小结：经过今天的学习和训练，相信比喻这种修辞手法会越来越多的出现在我们的书面表达中。比喻也是一根点金棒，会让我们的作文增添更多的亮点。

（设计意图：这个环节是整个教学设计的重点。从感官的画面到展开的想象，从半句填空到整句表达，到语段的扩写，从口头的表达到书面的描写，这些设计循序渐进，引领学生在熟知比喻好处的基础上，逐步掌握比喻的运用。）

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