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兰芝与婆婆沟通不好
这一点文本里似乎没有体现啊。
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天地一沙鸥 发表于： 2004/11/26 09:48am
下面引用由董隆在 2004/11/25 08:51pm 发表的内容：
毛主席说过，书要读三遍以上才有发言权。我刚好读了三遍，所以刚取得发言权。
我觉得在这节课里，生成还是比较到位的，教师的参与点拨也是很好的，学生明白了写了“什么”后，讨论了怎么样。“我也觉得少了点什 ...
同意董老师的看法。如同数学教师强调一种数学思维，物理教师强调一种物理思维一样,语文课是不是也得强调一种语文思维呢？写了什么、怎么写的、为什么要这样写， 可能后者更接近语文课的实质吧。 成功的人物形象的命运都有其自身的发展轨迹， 并不完全受作者摆布。在本文中兰芝、仲卿为什么是这样的命运？ 它包含的意义是什么， 这些讨论也许能更深入地将学生引向文本引向文学吧。也许这些问题本身没有一个唯一结论，但对学生的意义而言,是在包含在这个讨论过程中的。 过程大于结果吧.
关于兰芝为何被遣回家似乎不宜给一个唯一正确结论，谁的理由更充分更合情合理谁就是暂时的赢家吧。学生要得到的是在论辨的过程中学会如何负责地表达自己的看法、如何从文本中给自己的看法援引依据、如何善于倾听对方的意见等等，达到一种与文本、与同伴、与教师对话的境界吧。
个人看法,期待同行们的讨论......
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边城 发表于： 2004/11/26 11:07am
基本上同意楼上的观点。
但有的理由如果无理，老师是可以否定的。
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天地一沙鸥 发表于： 2004/11/26 11:14am
下面引用由边城在 2004/11/26 11:07am 发表的内容：
基本上同意楼上的观点。
但有的理由如果无理，老师是可以否定的。
呵呵.是的是的. 老师也要敢于说"不".
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天地一沙鸥 发表于： 2004/11/26 11:19am
边老师说:"这首诗确实有很多值得讲的，但是不是我们觉得讲的就非讲不可呢？
这让我不得不又把“教什么”和“怎么教”想了又想。"
是啊, 教什么?为什么要教这个什么? 语文课的教学内容很大程度是教师自己定的,所以语文课比别的学科有更大的创造空间, 更有助于个性化教学的形成也更有个人的魅力吧..
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开开心心 发表于： 2004/11/26 11:31am
下面引用由边城在 2004/11/24 11:49am 发表的内容：
铁皮说的话我一直在思考。
这首诗确实有很多值得讲的，但是不是我们觉得讲的就非讲不可呢？
这让我不得不又把“教什么”和“怎么教”想了又想。
我又反思自己的教学，我的课还是少了点文化色彩，如果能多读点书 ...
边城老师的课越上越好了，向你学习。
上面这番话我也有同感，新课程迫使教师改变教学方法，现代教育技术的普及剥夺了教师的“知识垄断权”，教师亟待提升自己了。这堂课中，无论教师还是学生的思维都很活跃，收获一定很多。反思教师的行为，除了引导课堂讨论，该怎么样提点学生的思考呢？期待更多的老师来继续讨论。
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边城 发表于： 2004/11/26 12:07pm
“反思教师的行为，除了引导课堂讨论，该怎么样提点学生的思考呢？期待更多的老师来继续讨论。”
谢谢开开心心老师的参与。
你提的问题，也正是我想到的。但我还没有成型的想法，希望大家一起探讨。
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毓君 发表于： 2004/11/26 12:08pm
不仅仅是引导，老师还必须运用自己的知识和情感给予学生影响！这恰恰也是新课程中很重
要的一点。
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臭虫 发表于： 2004/11/26 01:07pm
肤浅的分析:刘被遣是背了“莫须有”的罪名的，这才是令人伤感的地方。
提示:
刘第2段所说的"十三能织素---十七为君妇"和刘母13段"十三教汝织____十七遣汝嫁"有什么不一样的地方吗?说明了什么?
看明白了,自然教学功底就不一样了.
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边城 发表于： 2004/11/26 02:00pm
下面引用由臭虫在 2004/11/26 01:07pm 发表的内容：
肤浅的分析:刘被遣是背了“莫须有”的罪名的，这才是令人伤感的地方。
提示:
刘第2段所说的"十三能织素---十七为君妇"和刘母13段"十三教汝织____十七遣汝嫁"有什么不一样的地方吗?说明 ...
本人才疏学浅，一时不明白臭虫老师的话，请臭虫老师明示。
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szw6998 发表于： 2004/11/26 09:41pm
[这个贴子最后由szw6998在 2004/11/26 10:02pm 第 2 次编辑]
第二课时，我觉得先让学生谈感受或提问题，老师梳理后，再解决，较好，毕竟这不是《冬天》那样较短的文章，；；二三课时似乎有点重复，如果引导好，可能会节省时间，就有了时间谈写法上的问题。另外还有一点，就是似乎没有走出文本，当我们的学生遇到类似的事，如何办？个人观点仅供参考
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边城 发表于： 2004/11/26 10:02pm
下面引用由szw6998在 2004/11/26 09:41pm 发表的内容：
第二课时，我觉得先让学生谈感受或提问题，老师梳理后，再解决，较好，毕竟这不是《冬天》那样较短的文章，；；二三课时似乎有点重复，如果引导好，可能会节省时间，
二三课时基本上没有重复。
因为第二课时主要是学生探讨，但老师没有做评价和引导。
第三课时一开始老师就评价并引导。
我就是从学生谈感受开始的。第一个学生谈了感受后，又一个学生提出问题，然后顺着那个问题阐述开去。
只是没有让学生把所有问题提出来。在教学上，我有一个想法，即可以根据学生某一问题然后呈扇形状张开，像网一样洒开，然后再收拢。但是要能达到这样的效果，恐怕很难，这节课可能是凑巧学生提的问题让我感觉切入点很好，上的就得心应手一些（虽然没有教案）。
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szw6998 发表于： 2004/11/26 10:09pm
学习了你的观点，
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szw6998 发表于： 2004/11/26 10:18pm
课实际上已是相当不错，讨论是为了出类拔萃，我也觉得好像没有说透
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边城 发表于： 2004/11/27 07:43am
“另外还有一点，就是似乎没有走出文本，当我们的学生遇到类似的事，如何办？”
这正是本人难以突破之处，所以我说自己还要多读书。
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边城 发表于： 2004/11上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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