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《伶官传序》学案
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《伶官传序》学案 1、.理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。 2、掌握重要文言知识 第一课时一、展示目标： 1、 整体把握本文议论的中心及文章的议论思路。 2、 掌握文中的关健字、词、句。二、学前指导： 1、 了解作者、背景及相关知识（见《世纪金榜》） 2、 解题《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。传中写敬新磨善于讽谏，没有贬词；此外三人则都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷入于罪，破家灭族，因而后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。 3、 问题：本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实得到了怎样的结论？分析：本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导出原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。作者得出的结论有三：1国家成败兴衰“皆自于人”。2“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”3祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书） 4、 问:庄宗对晋王的遗命持什么态度? 这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出? 教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬,兢兢业业. 从他对待晋王的遗矢可以看出. 三、课堂训练：必做题： 1.下面各句中加点字的注音全都正确的一项是( ) A.李存勖(ｘù) 请其矢(ｓｈí) 皆自于人欤(ｙú) B.伶(ｌíｎｇ)官 盛(ｃｈéｎｇ)以锦囊 誓天断发(ｆà) C.抑(ｙì)本其成败之迹 仓皇(ｈｕāｎｇ)东出 乱者四应(ｙíｎｇ) D.吾遗(ｙí)恨也 智勇多困于所溺(ｎｕò) 泣下沾襟(ｊīｎ) 2、解释下面句子中加点字的意义
①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（ ）
②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（ ）
③、此三者，吾遗恨也。（ ）
④、及凯旋而纳之。（ ） 3、下列句中的“所以”用法不相同的一项是( D ) A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 B.此所以学者不可以不深思而慎取之也 C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D.师者，所以传道受业解惑也 4．下列句中的“其”字，与例句相同的一项是（ ）
例：抑本其成败之迹。
A．原庄宗之所以得天下，与其所以失天下
B．尔其无忘乃父之志
C．何其衰也
D．请其矢 5．选出词义不同的一项（ ）
A．契丹与吾约为兄弟 B．与尔三矢，尔其无忘乃父之志
C．莫能与之争 D．当与秦相较 6．下列句子，省略成分补得不对的一项是（ ）
A．则遣从事以一少牢告（于）庙
B．请矢，盛（之）以锦囊，负（箭）而前驱，及凯旋而纳之（于庙）
C．方其系燕父子以组，（其）函梁君臣之首
D．而身死国灭，（其）为天下笑
选做题：判断下列各句的句式特点并翻译。
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。
3.此三者，吾遗恨也。
4.尔其无忘乃父之志！
5.请其矢，盛以锦囊
6.夫晋，何厌之有？
7.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。必做题答案： 1.B 2、①推究②绳索③遗憾④收藏，藏入3.D 4．A（代庄宗；B项解释为“一定”；C项解释为“多少”；D项代指“庄宗的父母”。） 5．B（“与”解为“给”；A、C、D三项中“与”均为连词。） 6．B（应是“负锦囊以前驱”。） 第二课时一、展示目标 1、体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法 2、掌握重要文言知识二、学前指导 1.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？
答；本段只要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。
2.第三段和第二段是什么关系？试具体说明。
答：是对照关系。二段正面叙说，三段反面叙说。
3.第四段以问句结尾有何作用？
答：引人深思，启发人们通过历史看到现实，告戒人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。 4、关键字词： 【小资料】 （一）重点内容图示。 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；
秦： 仁政则兴，暴政则亡；
六国：抗秦则兴，赂秦则亡；
项羽：重贤则兴，寡谋则亡；
学生：勤奋则兴，懒惰则亡。
可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。 三、课堂练习： 必做题： 读下面文段，完成问题。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
1．下列句中加点的词，解释不正确的一项是（ ）
A．方其系燕父子以组 组：丝带、丝绳，这里指绳索
B．其意气之盛，可谓壮哉 壮：雄壮
C．抑本成败之迹 抑：或者
D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 身：身体
2．下列句子中加点的词，用法不相同的一项是（ ）
A．函梁君臣之首
B．楚人一炬，可怜焦土
C．方其系燕父子以组
D．庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》
3．下列句子，不同类的一项是（ ）
A．请矢，盛以锦囊，负面前驱，及凯旋而纳之
B．方其系燕父子以组，函梁君臣之首
C．君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也
D．及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑
4．下列句子的翻译，不正确的一项是（ ）
A．方其系燕父子以组——当他用绳子把燕王父子捆绑起来
B．一夫夜呼，乱者四应——一个人夜里呼喊作乱，乱了的人便从四面八方群起响应
C．至于誓天断发，泣下沾襟——以至于彼此对天发誓，痛哭流涕，沾湿了衣襟
D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自己毁灭
5．对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”一句的理解，最准确的一项是（ ）
A．强调得天下困难和失天下容易
B．强调“得”、“失”都是由人事决定的
C．否定“得”、“失”的难易都是由人事决定的
D．否定得天下困难，承认失天下容易
6．对这一段的理解，不正确的一项是（ ）
A．庄宗得天下之时，意气昂扬，威武雄壮，失天下时，痛哭流涕，衰败凄惨。
B．庄宗得天下在于他忧虑辛劳，失天下在于安逸享乐。
C．作者认为成败得失，全在于人事。
D．庄宗得到天下后，骄傲自满，不求进取，失败是自然的道理。
选做题： 1、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（ ）
A、则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉！ 人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉！ 意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微 忽微：微小的事
2、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ ）
A、负而前驱 B、一夫夜呼 C、仓皇东出 D、函梁君臣之首 3、翻译下面句子。
①、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
②、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
③、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑 答案： 必做题答案： 1．D（此处“身”应释为“自己、自身”。）
2．C
3．D（D项是一个被动句，A、B、C三项均为倒置句。）
4．B（“乱了的人”应为“作乱的人”。）
5．B 6．D 选做题答案：1、C、2、D
| 课 题
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伶官传序
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| 教学目标
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积累常用的重点词句；
理解“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示；
理解本文气脉贯通结构严谨的特点。
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| 教材分析
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本文是一篇借古讽今的史论。
从两大环节解读课文：一是文句内容的把握，二是文脉、文气的鉴赏感知。
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| 中心问题
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本文通过庄宗得天下和失天下的事例阐述了什么道理？
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| 教学过程
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问题设计与答题要点
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学生活动设计
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| 一、疏通文句：
师解疑。
师纠错。
二、解读课文，理清文脉，感受文气：
1. 课文写了谁的故事？
后唐庄宗得天下又失天下的故事。
2. 找出课文中写庄宗得天下过程的文字。
3. 找出课文中写庄宗失天下过程的文字。
4. 感知课文前后对照、照应的严谨结构。
盛------衰
可谓壮哉------何其衰也
5. 通过这样的前后对照，作者要向我们阐述什么样的道理？
虽曰天命，岂非人事。
满招损，谦得益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
岂得之难而失之易欤？
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
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生自读课文，提出疑问。
生逐句翻译。
生齐读课文。
思考，回答。
阅读，勾画，齐读。
阅读，勾画，齐读
思考，回答。
思考，回答。
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| 教学反思
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来源：中国哲士网
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