我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?请同学继续研读课文。

3、精读课文分析（3—11段）

这一部分可分为三层：

第一层：（3、4）具体写弟弟爱风筝，我阻止弟弟玩风筝的情景。

第二层：（5—7）人至中年懊悔自己少时对于儿童精神的虐杀。

第三层：（8—11）请求弟弟的宽恕却遭遇弟弟的无怨与漠然。

    ①从语段中找出描写小兄弟爱风筝的语句，分析一下作者从哪几个方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?

    作者在第3段先写弟弟观看风筝：“张着小嘴”“呆看着”“出神”，这是对人物的神态描写；“惊呼”“高兴得跳跃”这是对人物的动作描写，这些语句生动地刻画出了弟弟对风筝的喜爱、痴迷。

作者在第4段写弟弟偷偷地做风筝：“拾枯枝”“向着大方凳”“坐在小凳上”，这些语句表明弟弟在偷偷地做风筝。“一个蝴蝶风筝的竹骨”“一对做眼睛用的小风轮”“用红纸条装饰着”，这是对将要完工的风筝的描写。可见弟弟做风筝很用心，风筝做得也很漂亮。此处作者对一个儿童对玩具的渴求、喜爱刻画得栩栩如生。

“我”的态度：“嫌恶”“以为这是没出息孩子所作的玩艺儿”“是笑柄”“可鄙的”，这些语句表明了“我”当时的观念。“破获秘密的满足”“愤怒”这是发现弟弟的举动时的心理描写；“即刻伸手折断”“掷在地下”“踏扁”“傲然走出”“没有留心”，这是一系列的动作描写，与弟弟当时的“惊慌得站起来”“失了色瑟缩着”“绝望”形成了鲜明的对比，哥哥的简单粗暴的方式，是对弟弟精神的虐杀。

   ②通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

    ③在“我”懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，懊悔自己当初的做法，痛恨自己的无知，对弟弟怀有深深的歉意，表明作者很看重手足情感。可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。

    ④待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得

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