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教学目的：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学重点
有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、体会作者是怎样具体地写出自己不断变化的心情。
一、复习：
1、出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
2、完成填空
板书：做风筝、放风筝、找风筝
二、读中悟情，以情促读
〈做风筝〉：
1、自读本段，边读边想想自己读懂了什么？（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。）
2、学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，让孩子读出句子。
说心情快活，则追问从哪儿看出。
出示句子：
“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”
指导读1句：
指名读：谁能用快活的语气读一读。
理解“憧憬”：你们一边做着风筝，一边想到了什么情景？
齐读。
指导读2句：出示风筝，描述情景。
师生引读：虽然“风筝做好了，却什么也不像了”，但是“我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面”
激趣悟情：孩子们，写上名字了没有？××，你写上名字了没有？为什么要写上？(随后师不断地询问一个个学生。 生：要让别人知道是我做的。 生：如果线断了，别人会送回来的。生：把幸福鸟当作我们自己。生：它能带给我们快乐。 生：线断了，风筝到哪，就把幸福带到那儿
小结：板书“快活”
〈放风筝〉：
过渡：风筝做好了，该是放风筝了，谁愿意来放风筝？
指名读第4段
同桌两人合作读读“放风筝”的句子。
用﹋画出最能表现我们心情的句子。
2、学生汇报，出示句子：
“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
试读：你有什么好的建议读出“快活”的心情？（重音、语速）
指读，评读。引领读：
哦，风筝飞起来啰！读——“我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
村里人惊奇地说“放得这么高！”读——“我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
快，快，飞得再高点，再高点！读——“我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
看哪！我的风筝飞到云彩上啦！读——“我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
你们让我想起了一首诗──《村居》引导读背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
过渡：多么快活啊！（边板书：快活）难怪他们会歇不下来了。可是有时候也会乐极生悲呀！
〈找风筝〉
自己读读4到8段，找出表现我们心情变化的句子都划下来。
汇报，出示句子
“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。”
（第4句说得出，请说说自己是怎么想的？说不出则导：孩子们一直垂头丧气地呆坐着吗？有一句话虽然没有明显描写心情的词语，但却让我们感受到孩子们心情变化了。出示“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”）
学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。你能感受到孩子们 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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