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三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的方法。教学时，我们就要放手让学生自主学习，自己来认读这几个汉字。这样做有几个好处：一是巩固拼音，增强拼读音节的能力；二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；三是在学生自主学习的过程中，激发学习拼音的兴趣，获得一种初学语文的成就感。四又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
这部分内容，我们一般可以安排这样的教学板块：
A.看图说说。
仔细观察画面，用自己的话说说图上画了什么。
B.借助拼音，尝试读词读句。
C.认读生字。
圈出生字，请学生介绍哪些字已经认识，是怎样认识的。
学生交流用哪些方法认记其余的生字，自选方法认读。
D.巩固认读。
去掉拼音，再读句子。也可让学生说说还在哪里见过这个字，并把它放在拓展词语中认读。还可以自制生字卡片，与同学之间、与家长之间进行“我会认”的生字游戏。另外，可采用摘果子的游戏来强化生字的记忆等。
E.适当拓展。
如：第4课看图编故事。第10课说说，还知道哪些小动物爱吃什么；11课，你和小朋友课后还有哪些活动等。
（2）儿歌：
拼音教材中的儿歌，编者都用红色标出了本课所学的音节。学儿歌时，老师们可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读的音节。如第7课z c s中的儿歌《过桥》（21页），整首儿歌共40个音节，学生能自己拼读的音节有17个。其中有3个红色的新学音节，有7个是前面已学的音节。这样，在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。
儿歌部分的教学，一般我们可以预设这样的教学过程（六步）：
A.创设情境。 B.尝试朗读。 C.学认生字。 D.巩固认读。
E.知意悟情。
通过看看、想想、说说，体会儿歌的意思。如学习37页〈彩虹〉，可以进行学科渗透、综合，让学生认识色彩，画画彩虹，体会色彩美等。
F.朗读背诵。
理解内容与朗读有机结合，在读中理解，读出自己的感受。如学习〈轻轻的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草会怎样？从而引导学生读好“轻轻跳”和“慢慢跑”。
值得一提的是，这里的儿歌只是巩固拼音，学习生字的载体，千万不要成为学生的负担。 而汉语拼音部分要求认读的70个汉字，也只要求认读。就是能够读正确，知道字的大致意思，并不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，我们不需要进行字形分析，将生字拆分零部件进行字形记忆。只要通过多种形式跟学生见面，一回生，两回熟，只要学生能整体认记就可以了。教学时，让学生自己说一说自己是怎么记住汉字的。有几课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。认读的形式力求丰富多彩，可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师都可以充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
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