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浅谈聋儿语言训练中的音节整合教学
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浅谈聋儿语言训练中的音节整合教学
深圳元平特殊教育学校 王 瑛
汉语拼音是人们学习语言的基础，更是帮助聋儿习得语言的关键，攻克了这道难关，使他们掌握了汉语拼音，对其语言和思维的发展，学好各门功课，真正能同普通人一样平等的参与社会，其作用是相当大的。
一般来说，听力残疾儿童的发音器官完好，大脑皮层的语言中枢健全，他们的视觉、触觉、运动感觉正常，应该说他们具备学习说话的生理机制，是能够学习汉语拼音的。但是由于听力残疾，他们不能像普通学生那样从自己或别人的语音中及时得到反馈，以便通过听觉矫正自己的发音。所以，听力残疾儿童要学好汉语拼音和口头语言无疑要比普通学生困难得多。那么，如何帮助聋儿学好汉语拼音？
汉语是指汉族的语言，是我国的主要语言。现代汉语的标准语是普通话。拼音是把两个或两个以上的音素结合起来成为一个复合的音，如b和ɑ拼成bà(爸)。人们常把汉语的音节分为声母、韵母和声调三个部分。打头的辅音是声母，其余的部分是韵母，声调是整个音节的音高。在对聋儿的汉语拼音教学中，我们对聋儿进行音节整合教学活动。
音节整合教学活动是以汉语听力语言学习为主导线索，用汉语音节词语带动和促进聋儿全面发展的各项活动。在活动中，除了帮助聋儿学习某个音节的发音，掌握单词以及与单词有关的若干物体、动作概念，还综合了数学、常识、音乐、美术、体育等早期教育各科因素，为听力损伤的聋儿提供使其德智体美获得全面发展的机会。如：在“音节Yi”的教学设计中，我们通过4个不同形式的活动来帮助聋儿理解和掌握“音节Yi”：
活动（1）我帮娃娃脱衣服、穿衣服----集体活动
活动（2）认识衣服----集体活动
活动（3）贴衣服----小组活动
活动（4）挑衣服----个别活动
在音节整合教学活动中，是以音节词语带动各种学习内容的活动中，聋儿听力语言学习与全面发展的关系呈现一定的结构关系，可以图式表示如下：
音 节
单 词
（1） （2） （3） （4）
语言、数学、常识、美工、音乐、体育
道德品质 社会性能力 认知能力 语言能力 艺术表现力
全 面 发 展
这种结构关系在“音节Yi”的教学活动中体现为：
Yi
娃娃的衣服
（1） （2） （3） （4）
集体活动 集体活动 小组活动 个别活动
我帮娃脱衣服、穿衣服 认识衣服 贴衣服 挑衣服
认 学 学 练 认 复 形 挑 学 学 注 进 进 听
识 发 习 习 识 习 成 选 习 习 意 一 一 指
娃 Yi 脱 衣 衣 衣 衣 自 给 给 解 步 步 示
娃 音 、 服 服 服 服 己 上 纸 男 强 巩 找
试 叠 、 的 的 喜 衣 娃 女 化 固 衣
说 、 穿 发 概 爱 和 娃 娃 衣 上 服
衣 挂 衣 音 念 的 下 贴 娃 服 衣
服 、 服 衣 衣 上 的 的 下
、 穿 的 服 分 衣 服 概 衣
脱 衣 发 类 服 饰 念 的
衣 服 音 区 分
服 别 类
音节整合教学活动具有几方面的特点：
1、符合聋儿听力语言发展的客观规律。在我国汉语儿童的语言发展中，借助音节习得语言是学龄前儿童语言学习的规律之一。对听力语言缺陷的聋儿来说，他们的语言学习依然遵循一般儿童语言发展规律，不同的是更需要有意识地引导他们根据这个规律去学习，通过强化的康复教育帮助他们更快更好地获得语言。
2、符合学龄前聋儿的发展规律。音节整合教学活动强调聋儿的全面发展，在充分考虑聋儿语言发展学习要求的同时，从音节语词出发整合相关的学习内容，为聋儿提供语言学习和各种知识学习的机会，并且创设了聋儿动口、动手、动脑等运用多种感官来认识的教育环境。
3、符合学龄前聋儿学习特点与规律。聋儿正处于直觉行动思维的发展阶段，他们对外界物体的感知与自身活动是分不开的。而音节整合教学活动，给他们提供大量动手、动口、动脑的操作机会，给他们提供从不同感官途径感知认识周围世界的机会，也给聋儿提供学习运用不同符号系统的机会。这些具体生动的活动，能使他们保持愉快的学习情绪，所以是一种“愉快的补偿教育”。
附：音节整合教学活动范例
音节yi 娃娃的衣服
活动目标：
1、通过对“衣服”的学习，帮助小朋友掌握音节yi的发音技巧。
2、利用穿、脱衣服、挑衣服、贴衣服的操作活动及对不同衣服的认识，帮助小朋友形成“衣服”的概念，学习帮他人穿、脱衣服的技巧，了解上、下衣裳穿着部位的区别，初步形成对男女服饰区别的有意注意，并进一步发展贴画技能。
3、开展听指示做动作的活动，以帮助小朋友理解句子“把衣服拿出来”。
活动内容：
活动（1） 我帮娃娃脱衣服、穿衣服----集体
准 备 睡觉和起床的音乐，磁带，录音机，玩具娃娃，玩具娃的衣服。
过 程
1、发给小朋友每人一个穿好衣服的玩具娃娃。
2、睡觉的音乐起，教师用适宜的方式询问小朋友：“娃娃要睡觉了，小朋友帮他们脱衣服好吗？”
3、指导小朋友边学习给娃娃脱衣服，边学习“衣服”、“脱衣服”的发音。
4、娃娃睡下后，指导小朋友将娃娃的衣服叠好或挂在适宜的地方。
5、休息片刻。起床的音乐起，教师用适宜的方式告诉小朋友“娃娃要起床了，小朋友来帮娃娃穿衣服。”
6、指导小朋友边学习给娃娃穿衣服，边练习“衣服”和“穿衣服”的发音。
7、教师小结，表扬小朋友，在愉快的气氛中结束活动。
强 化 点 “衣”的发音。
难 点 帮娃娃穿、脱衣服。
活动（2） 认识衣服----集体
准 备 各种不同衣服的图片。
过 程
1、引导小朋友观察自己和同伴的衣服，复习“衣服”的发音。
2、依次出示各种不同衣服的图片，指导小朋友观察图片时练习“衣服”的发音。
3、启发和帮助小朋友在图片中挑选出自己喜爱的衣服。
强 化 点 “衣服”的发音及概念的形成。
难 点 衣服概念的形成。
活动（3） 贴衣服
准 备 按边剪出上衣和下衣图片、画有直立娃娃的图画纸、胶水、抹布。
过 程
1、出示上衣和下衣图片，引导小朋友回答：“这是什么？”
2、和小朋友共同将图片按上衣和下衣分类，引导小朋友注意它们的区别。
3、混合心上图片，发给每人一张画有直立娃娃的图画纸，要求并帮助小朋友用粘贴的方式，正确地给娃穿上“上衣”和“下衣”，并进一步提醒小朋友注意男女娃娃的服饰区别。
强 化 点 上、下衣穿着部位的区分。
难 点 上、下衣的分类及男女服饰的区别。
活动（4） 挑衣服
准 备 多种衣服、鞋子、帽子、手套、袜子、围巾的图片。
过 程
1、出示以上图片，启发和帮助小朋友听指示“把衣服拿出来”，做出相应的动作，同时练习“衣服”的发音。
2、在小朋友将所有的衣服图片正确挑出后，鼓励和引导他们将衣服图片按上衣和下衣分类，并一一对应排列。
强 化 点 听指示把衣服拿出来。
难 点 正确地完成指示动作。
主要参考文献：
1、李慧聆主编，《听力残疾儿童随班就读工作手册》
2、李绍珠、周兢、郭熙，《聋儿早期康复教育—理论与方法》
3、周兢、李绍珠、郭熙、李青松《聋儿早期康复教育—整合教学活动设计》
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来源：中国哲士网
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