优化指导 强化训练 汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学习汉字和普通话的工具。汉语拼音教学内容相对枯燥，对刚入学的小学生来说，在短短一、二个月内掌握汉语拼音知识，难度相当大。因此，教者应在优化指导、强化训练上下一番功夫，使小学生尽快牢固掌握这个有效的工具。 一、优化指导是使学生自主、自动、自愿地学习汉语拼音的催化剂。 1、利用图画，丰富表象 汉 语拼音教学内容中，配有多幅色彩鲜明、生动形象的插图。在教学拼音字母时，教师应充分利用插图，把抽象的拼音字母符号和直观的图画联系起来，建立链接，让学生自主从图画中加深对拼音字母的认识。如教学“q”这个字母，利用气球这幅画，让学生在观察图画中发现气球的样子和字母“q”相似，再启发学生想象，还 有哪些东西像字母“q”，如红旗、数字“9”。最后鼓励学生把想到的事物画下来，在画中巩固和加深了对“q”字形的记忆。 2、编儿歌，激发兴趣 “汉 语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它！”。虽然学生还不能完全弄懂儿歌的意思，但在读儿歌中加深了对“汉语拼音”的记忆，容易 激起学习它的愿望。小学生爱记爱背，儿歌朗朗上口，易背易记正好符合儿童的心理特点。教学中充分利用儿歌会收到事半功倍的效果。如：“张大嘴巴a ａ ａ，拢圆嘴巴ｏ ｏ ｏ，扁扁的嘴巴ｅ ｅ ｅ”等传统儿歌的诵读中掌握了发音方法。“两个门洞m m m，伞把样儿tｔ ｔ”等儿歌帮助学生正确认清字 形。我在教学中经常鼓励学生自编儿歌，达到自主学习的效果。如“l”，我启发学生联系生活实际想，“l”像什么？根据“l”的字形自编儿歌。如：像个 “1”字l l l，一支铅笔l l l。 ３、做游戏，寓教于乐 课堂教学应充满活力，低年级的汉语拼音教学更应成为儿童的乐园。教师要善 于把枯燥的教学内容转变为学生自主的游戏过程，在学中玩、玩中学。教学拼读音节b-a→ba时，我采用自编的拍手游戏指导学生练习拼读。具体做法是：你拍 b，我拍a，b和a组成ba。学生在课堂上个个兴趣盎然，做到动口动手动脑的有机结合。单调的音节拼读转变为充满情趣的游戏，学生当然想学、乐学。 二、强化训练 汉语拼音教学要注重听的训练、读的训练和写的训练相结合，使学生打好扎实的拼音基础，为学习汉字，提前读写做准备。 1、听的训练 汉 语拼音教学中一直存在着读多听少的问题，听的训练尚未被充分重视。然而，语言的学习首先是从听开始的。听的能力的强弱决定语言学习的效率。教师要善于调动学生的听觉器官，培养学生的听力，发展学生的语言。首先要训练学生听的专注，教学汉语拼音字母时，教师应先示范发音，让学生认真听，听完之后再模仿练说。 其次要培养听的辨别能力。象“n”和“l”，“b”和“p”，“s”和“sh”等发音相近的字母，可采用听音找卡片的方法，在反复的辨音练习中掌握字母的正确发音。 2、读的训练 读的训练向来被放在汉语拼音教学的首位，但应避免机械的重复朗读给学生带来的负面影响，导致学生的厌倦情绪。教者 多从儿童年龄特点和心理特点考虑，讲究读的方法，如可采用“男女比赛读”、“当小老师领读”、“开火车读”等多种形式进行读的训练。读绕口令也是一种很好的训练方式。在读s sh s ，sh sh sh ，sh s sh sh s ，s sh sh s sh ，不仅达到了练习音节的目的而且读中有趣。 ３、写的训练 读起来朗朗上口，写出来就不是那么回事的例子举不胜举。“b o”写成“p o”，“n n”写成“l n”， “qi ”写成“qi u”。只有加强写的训练，才能使看到、听到、读到的拼音更牢固的留在记忆中，提高汉语拼音的运用质量。写的训练应从练习写字母、音节、句子着手，循序渐进。特别是句子训练更要天天写，坚持练。当然，绝不能是简单的抄写，而是“我手写我口”。训练时首先要从身边熟悉的事物写起，如向别人介绍自己的姓名、所 在班级、爸爸妈妈的工作等。其次要提供写的素材，教师要把一些新鲜有趣的事物及时教给学生，丰富他们的生活，使之有话可写。再次，要丰富写的形式。如根据蜜蜂、花、蝴蝶三个音节展开想象编故事。 在整个小学语文学习阶段，都要充分发挥汉语拼音的重要作用。从优化指导、强化训练两方面着手，使汉语拼音教学成为融知识性、趣味性、实践性为一体的重要学科。只有从小打好汉语拼音基础，才能为提前识字、提前读写做好准备。
