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分马
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> 郭全海先叫大家“别吵吵”，维持好秩序，然后谈出分马
的办法，表现出他是分马的主持人（板书：主持分马）。分马
办法是“人分等，排号；牛马分等，不排号”，合理、简明。
易行，表现出他有很强的领导工作的能力（板书：领导力
强）。分马前对群众说“咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整
做群众的思想教育工作（板书；相机教育群众）。
（2）郭全海怎样对待自己的分马？表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
郭全海自己分马排在第二名（板书：自己分马），第一名赵大嫂子又没有要马，大有细致挑选的条件。但他“对自己的事总是随随便便的”，“随随便便”，表明他并不注意自己的事；“老孙头要他牵那匹青骡马，他就牵出来”，“就”这个副词的使用，表现出他自己并未挑选马匹（板书：并未挑马）；从而表现了他很不重视个人的利益（板书：不重个人利益人间）老孙头高兴地骑上分到的小儿马，被马摔下来，马逃逸了。郭全海作出了什么反应？这个行动具有什么意义？
学生回答，教师明确：
郭全海看到老孙头的马逃逸了，“慌忙从柱子上解下青骡马，翻身骑上，撵玉石眼去了”，他立即急追老孙头逃逸的马（板书：急迫逸马），表现出热心帮助别人（板书：热心助人）。迅速追回逃逸的马，又可以结住老孙头骑马被摔、儿马逃逸这个插曲，保证分马的顺利进行（板书：保证顺利分马人
（4）郭全海怎样了解到老王太太不满意分到的马并作出了什么样的反应？表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
“郭全海看到老王太太灰溜溜的样子，走拢来问道：“怎么的了？这马不好？”’“看到”老王太太懊丧的神态，立即“走拢来”问她，表现出他关心群众，注意观察群众。听到老王太太不满意分到的马的回答后，郭全海“随即”说出和她换马；“随即”，不假思索，主动地要和老王太太换马，表现出他一心照顾群众，不计个人得失（板书：主动换马照顾群众不计个人得失）。
（5）老王太太不满意郭全海的青骡马，郭全海继续采取了什么行动？表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
郭全海没有因老王太太不愿换自己的青骡马而觉得已经尽了心，撒手不管，向是招呼一些积极分子“商量老王太太的事”，动员积极分子和老王太太换马（板书：动员换马）。他讲了“先进的要带落后的”，谈到老王太太“又立了功”，说明她“不中意”自己的青骡马，让大伙“说怎么办”；表现出他善于启发积极分子的觉悟，鼓动积极分子的热情（板书：启发鼓动）。结果是大伙都愿和老王太太换马，老王太太满意地换了老田头的马，问题得到解决（板书：问题得到解决）。
（6）老王太太的问题解决了，郭全海又做了什么工作？得到了什么样了结果？
学生回答，教师明确：
郭全海在老王太太换走老田头的马后，担心老田太太“不痛快”，就把自己的马送到田家去换那匹热毛子马（板书：送马田家）。老田太太经过老田头的劝说、教育，“心转过弯来了”，说“不用换了”，彼此推让，郭全海最后决定“青骤马开春下了崽，马驹子归”老田头，慷慨地赠送马驹子，圆满地完成了换马的善后工作（板书：慷慨赠驹善后圆满完成）。
（7）本篇塑造出郭全海什么样的形象？
学生回答，教师明确：
本篇塑造出郭全海大公无私、工作细致、善抓思想工作的优秀农村基层干部的形象（板书：大公无私工作细致善抓思想）。
3.引导学生分析老孙头这个人形象（板书：老孙头）。
（l）老孙头，贫农，赶大车的，在分马中叫到他的名字前他的行动、语言，表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
老孙头在叫到他的名字前，“早相中了挂在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马”，“早相中”，表现出他十分注意分马，早就细心挑好马（板书：叫到名前早挑好马）。但老田头问他“你要哪匹马”时，却答以“还没定强”，表现出他惟恐说出小儿马被号在他前面的人牵走，表里不一，世故圆滑（板书：表里不一 世故圆滑）。
（2）老孙头在叫到他的名字时的行动，表现了他什么样 的心情？
学生回答，教师明确：
老孙头听到叫他的名字时，“大步流星地迈过去牵上”小 儿马，迈开大步，快似流星地急切牵上小儿马（板书：叫到名时急切牵马），表现出他为分到相中的马而无限激动，都不能自持了（板书：无限激动 不能自持）。
（3）老孙头分到小儿马后的行动、语言，具有什么样的 表现力量？
学生回答，教师明确：
老孙头分到小儿马后，不先回答张景瑞的话，就立即“翻身骑在儿马的光背上”，表现出他为分到满意的马而满心欢喜（板书：立即骑马满心欢喜）。对张景瑞说明小儿马是最好的马，回答小猪倌说自己骑马不会被摔下来，又表现出
他在满心欢喜之时的自我夸耀、自鸣得意（板书：自我夸耀自鸣得意）。
（4）老孙头骑小儿马发生了什么情况？他的反应如何？学生回答，教师明确。
小儿马“狂蹦乱跳”，“绕着场子飞跑，到底把老孙头扔下地来”，“扔下”，表明摔得很重（板书：被马狠摔）。“调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他”（板书：人们打趣）。老孙头没有反击人们的打趣，表现出他的心情没有因被马狠摔而变坏，并不计较人们的打趣（板书：并不计较）。他虽被小儿马摔得很痛，说“回头非揍它不可”，“非”和“不可”呼应使用，看来真像要狠揍小儿马一顿，但又反复称小儿马为“这小家伙”，他仍然爱马（板书：仍然爱马）。
（5）郭全海把小儿马追了回来，老孙头的行动怎样？表现了他什么样的心情？
学生回答，教师明确：
被摔得很痛的老孙头，在柴垛边“抽根棒子”，“一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒”，像要狠打小儿马（板书：像要狠打）；但“棒子落到半空，却扔在地上”，并未真打（板书：并未真打）；表现出他舍不得打小儿马，十分惜马（板书：舍不得打十分惜马）。
（6）老孙头在换马中的行动、语言，表现了他什么样的
心情？
学生回答，教师明确：
老孙头被郭全海招呼着参加了积极分子的商量老王太太的事。由于郭全海的启发鼓动和积极分子们都愿和老王太太 换马，他也只得慷慨地说“我那玻璃眼倒也乐意换给她”，表示愿意换马；但紧跟着就说“就怕儿马性子烈，她管不住”，似乎在替老王太太着想，实际是怕她换去小儿马（板书：口说愿换实际怕换）。到老王太太“用手摸摸”小儿马时，老孙头更是说那马既“不老实”，又“像瞎了似的”，这样大肆贬低小儿马这匹好马，实际是惟恐被老王太太换去（板书：大贬好马惟恐换去）。
（7）本篇塑造出老孙头什么样的形象？
学生回答，教师明确：
本篇塑造出老孙头翻身分马无限欢喜，想要积极进步却仍然存有自私观念的农民形象（板书：翻身分马无限欢喜想要进步仍然自私）。
4指定学生朗读课文。
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来源：中国哲士网
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