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巨人和孩子

由于看到是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，巨人才明白是由于自己的自私带来了恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动，他由此而深深觉悟，变得充满爱心，敞开花园，实际上也是敞开他爱的胸怀。于是，“春天也跟着孩子们来了”，人们“欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍”。故事形象地告诉我们：自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦；爱心则能给世界也给自己带来美好和欢乐。这对于引导中学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美情趣是很有意义的。
《巨人和孩子》十分注意语言锤炼（如修辞手法的使用），写得形象生动，充满感情。

［设计依据］
《语文课程标准》在“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”等方面全方位凸现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。本课的设计力图让上述全新的教学理念切实体现到教学过程之中。
一、张扬个性，突出自主
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”
在《巨人和孩子》的教学设计上，我们大胆尝试解放学生，还其一片自主的天空。教案中的几个重要板块，如核心板块“自主发现，合作研读”，让学生自主地去探究他们最感兴趣的问题，合作解决问题。为此，我们还通过“激趣引入”、“激励展开”、“小组讨论”、“全班交流”等措施，为学生自主、合作、探究营造氛围，创造空间，诱发他们的学习兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，使其潜在的能力得到提升，鲜明的个性得到张扬。

二、熏陶情感，注重体验
《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
在教学设计中，我们积极进行情感渗透和情感体验，运用以读带讲的“朗读”、“仿读”等措施，并注重联系生活实际进行“延伸强化”，以触动学生的心灵，让学生设身处地感受课文，体验情感，领悟道理，陶冶情操，达到对作者和读者自我的双重“发现”，达到知识的传递和精神的升华。


【附（1）此教案曾获湖北省语文教学比武教案设计一等奖。】
【附（2）专家对《巨人和孩子》讲课的评价:
总体印象：清新而明快，贴近新课标。线条明晰，朴素自然，重点突出。
主要亮点：
1、扣住了文本，阅读指导非常具体，很好地继承了圈、点、勾、画的语文教学传统，注重教给学生学习方法。
2、突出自主、合作、探究的教学新理念。尊重学生个性，真正做到了问题由学生提出，又由学生解决。
3、课堂讨论气氛热烈，师生平等对话，教学民主。
4、学生收获明显，不仅读懂了课文，受到了人文熏陶，还开阔了眼界，学到不少学习方法。】

  【同步达纲练习】

一、给下列加粗字注音

1．到巨人的花园里去玩耍（    ）

2．还有霜和雪在园中的林间上窜（    ）下跳。

3．缕缕（    ）芳香透过敞开的窗廓（    ）扑面而来。

4．巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（    ）戏。

 

二、找出下列没有错别字的一项（    ）

A．侧耳聆听   徘徊 斗蓬 欣喜若狂

B．乐不可只   羞愧 游戏 妙不可言

C．七零八落   栖息 呼啸 悦耳动听

D．不知所错   咆哮 陶临 讳者重罚

 

三、根据下列各句意思写出相应的词语

1．形容轻快地跳舞。（    ）

2．由着自己的性子，任意。（    ）

3．形容快乐到了极点。（    ）

4．在一个地方来回地走。（    ）

 

四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（    ）

核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。

A．就像一只追绕他的萤火虫          B．正像他那双明亮的眼睛

C．仿佛是天上闪烁的星星            D．好像黑色幕上缀着的宝石

 

五、选出排列间序正确的一项（    ）

①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。

②蛇是很有诱惑力的动物。

③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。

④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。

⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。

A．②③①④⑤ B．②①⑤④③

C．③④①②⑤ D．②①④⑤③

 

六、阅读下面的文段，然后回答问题

（一）

很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：

“如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”

所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。

有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。

“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”

雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。

国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。

忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。

国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”

“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。

于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”

听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。

 

1．给这篇童话拟定一个恰当的题目。

 

2．揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？

 

3．依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。

 

4．用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。

 

5．请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。

 

（二）

蒂丽玲河

[法]贝克

蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥

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来源：中国哲士网

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