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《虞美人》


《虞美人》教案
教学目的 
    1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 
    2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 
教学重点 
    1．体悟词的意境和语言。 
    2．了解词的韵律和章法。 
教学设想 
    教学方法：朗读法，问答法，讨论法 
教学时数：1课时。 
教学步骤 
    一、导语设计 
    “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗 
过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题) 
    解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 
    二、解题 
    介绍词的一般知识(分段投影显示)： 
    词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 
    词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。 
    词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》) 
为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 
┌─────────┬────────┬──────────┐ 
│    时期          │  主要风格      │    代表作家        │ 
├─────────┼────────┼──────────┤ 
│唐、五代、北宋初年│  婉约艳丽      │  温庭筠、李煜、晏殊│ 
├─────────┼────────┼──────────┤ 
│                  │                │  苏轼、柳永、秦观、│ 
│  北宋中叶到南渡  │  婉约、豪放并举│                    │ 
│                  │                │  李清照            │ 
├─────────┼────────┼──────────┤ 
│  南宋前期        │  壮怀高唱      │  辛弃疾、陆游      │ 
├─────────┼────────┼──────────┤ 
│  南宋后期        │  哀感低吟      │  姜夔、张炎        │ 
└─────────┴────────┴──────────┘ 
三、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。 
    (解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 
  ②内容与形式总理。 
  李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 
    (解说：引导学生读注释，并且从\\\'情”的高度理顺词的脉络。) 
    2．具体研习 
    ①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 
    明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 
    (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 
    ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 
    (解说：进一步挖掘词的思想内涵，  引导学生用两点论思考问题。) 
     ③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 
    明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 
    (解说：引导学生理解虚词的表达作用。) 
    ④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”

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来源：中国哲士网

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