设想：         本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。课堂上通过做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。 教学重点：            1、明确本文主要的内容及结构层次。            2、把握本文严谨自然的说明顺序。            3、掌握文章的说明方法及作用。 教学过程：  一、情趣导入，激发学习兴趣 师：  同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。（生鼓掌）大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？生(齐）：紫色的牵牛花。师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。生(齐）：牵牛花变红了！师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。 二、整体把握，了解课文内容 师：请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？        （生快速阅读）师：请同学们看看卡片上的这些词语，能否准确地读出来？         （出示卡片，生齐读：  充沛      灼伤      花萼       分泌        花卉        虞美人）师：请同学们数一数“沛”字有多少笔画？生1：七画。生2：八画。师：请两个同学上来写一遍，其他同学仔细观察，看谁的写法正确？         （生一致赞同七画。）师：初读了课文之后，你认为本文的体裁是什么？生3：说明文。师：说明文可分为事物说明文和事理说明文，你认为本文属于哪一类？生3：事理说明文。师：本文的题目是“花儿为什么这样红”，文中第一次提出这个问题是在哪一自然段？请齐读一遍。        （生齐读第一段。）师：这一自然段中，作者回答“为什么”了吗？在文章开头提出这样的一个问题有什么作用呢？生4：可以引起读者的好奇心，想接着把这篇文章看下去。生5：在这里作者是提出问题，后面好进行解答。师：对。这一段赞叹红花的鲜艳美丽，并总提“花儿为什么这样红”。后面，作者从不同的角度对这个问题进行了说明。请同学们找一找，文中有哪些段落是以“花儿为什么这样红”的设问开头？又是从哪几个方面回答这个问题的？分组进行讨论。        （生边找边进行讨论。）生6：第二段：“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。” 生7：  第五段：“……还需要用物理学原理来解释” 生8：  第六段是从“生理上的需要”来说明的。生9：  第七段“从进化的观点来考察，它有一个发展的过程。” 生10：第八段是从“自然选择”的角度来说的。生11：第十段

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