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《我与地坛》教学札记
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沪教版《在马克思墓前的讲话》教学设计

们是无用的人，是不能完成自己使命的社会成员。由此产生 的必然结果就是妄自菲薄。还有比这更痛苦的感情吗？还有比这更难于靠外界的赐予来补偿的感情吗？妄自菲薄是一条毒蛇，它永远啮噬着我们心灵，吮吸着其中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液。
    如果我们错误地估计了自己的能力，以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责，我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。
    如果我们把这一切都考虑过了，如果我们生活的条件容许我们选择任何一种职业；那么我们就可以选择一种能使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标（对于这个目标来说，一切职业只不过是手段）即完美境地的职业。
    尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高于众人之上的东西。
    但是，能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造；这种职业不需要有不体面的行动（哪怕只是表面上不体面的行动），甚至最优秀的人物也会怀着崇高的自豪感去从事它。最合乎这些要求的职业，并不一定是最高的职业，但总是最可取的职业。
    但是，正如有失尊严的职业会贬低我们一样，那种建立在我们后来认为是错误的思想上的职业也一定使我们感到压抑。
    这里，我们除了自我欺骗，别无解救办法，而以自我欺骗来解救又是多么的糟糕！
    那些不是干预生活本身，而是从事抽象真理研究的职业，对于还没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年是最危险的。同时，如果这些职业在我们心里深深地扎下了根，如果我们能够为它们的支配思想牺牲生命、竭尽全力，这些职业看来似乎还是最高尚的。
    这些职业能够使才能适合的人幸福，但也必定使那些不经考虑、凭一时冲动就仓促从事的人毁灭。
    相反，重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇。
    一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢──这种人单是因为他在社会上所居地位是高尚的，他也就会使自己的行为保持高尚。
    在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本身就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美。
    如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。
    历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己──有谁敢否定这类教诲呢？
    如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
 
[导读]本文是马克思十七岁中学毕业时所写的毕业论文。作者以优美的文笔、深刻的语言，慎密的思考，严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以震聋发聩的力量。文中所表述的一些见解和许多哲理性的语句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对广大青年在现实生活中起着积极的指导意义。马克思从小在家庭和学校就受到了人道主义、理性主义和圣西门学 说等启蒙思想的教育和熏陶，使他在中学时期就确立了拥护进步政治与反对反动势力的正确立场，并树立起为人类造福的伟大理想和崇高精神。他在中学毕业时所写的这篇德语作文虽然写得还比较的雅克统，却已经表现了这位17岁的年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类 福利而劳动的职业”给自己的责任，他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系，指人‘在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的 完美”。这一指针和选择使马克思从精神上和方向上决定了他自己的一生。他极其认真负责地使用了一个人所可能有的最尊严的自由选择的权利。 
 
附录3    
 教案举例一
教学目标: 
(!)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。 
(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。 
(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。 
教学重点：理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。 
教学难点：理解关键词、长句的作用与表达效果。 
教法设想：本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。 
教学过程： 
一、 导入新课： 
        人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。 
二、简介背景，检查预习： 
(1) 检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？ 
(2) 教师作完整介绍： 
1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。 
三、简介悼词的文体知识 (出示投影)： 

                             开头：介绍逝世时间、地点、情景等                   
       悼词(对逝者表示哀悼的话)   主体：叙述逝者经历.产要成就、贡献 
                             结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求 

四、范读全文，理清全文各段逻辑关系： 
(1) 要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。 
(2) 学生回答，教师总结; 
不幸逝世(第1段 )；贡献地位(第2至8段 )；深远影响(第9段 ) 
(3) 在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系： 
全文9 段间的逻辑关系如下(以图示法标明) 
科学理论贡献 
总说   分说                     总说：表达崇敬悼念 
                革命实践贡献 

五、分析课文： 
     、第一段： 
      (1)、 指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？  
             (逝世时间   “ 3 月14 日下午两点三刻”；逝世地点------ “安乐椅”；逝世情景------“睡

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