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学设计
常州市实验初级中学 申骞
单元教学目标：
1. 感受作者的真情实感，体会文章的乐趣，珍惜金色年华。
2. 能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容,合理安排线索，组织材料。
3. 修改文章能删繁就简,使文章自然流畅。
4. 学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导
5.能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共12课时
单元整体学习，制定学习目标，设计学习活动 1课时
《我们家的男子汉》 2课时
《从百草园到三味书屋》 2课时
《柳叶儿》 1课时
《三棵枸杞豆》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元专题交流 1课时
学习资源：
1. 图书资源:
《朝花夕拾》 人民文学出版社
《王安忆散文》 华夏出版社
《中国名人谈少儿时代——苦涩的梦》 北京大学中国名人丛书编委会
《中国名人谈少儿时代——脚印》 北京大学中国名人丛书编委会
《中国名人谈少儿时代——风雨时代》 北京大学中国名人丛书编委会
2. 推荐网站
http://www.yifan.net/yihe/novels/luxun/zhaohua1.html
http://www.eluxun.com/
http://space.smxinfo.ha.cn/gb2000/nx/zgjn.htm
http://cul.sina.com.cn/focus/luxun.html
http://daibinjie.myrice.com/lotus/index1.htm
http://gd.cnread.net/cnread1/xdwx/w/wanganyi/
3. 影视资源:
《五月八月》、《三毛从军记》
教材分析：
童年是金色的。这里展示了一幅幅童年生活的画卷。有人的童年，受到呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；有人的童年，单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人的童年，远未定型，却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
本单元的课文主题是“童年趣事”，这与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。对于这样的主题，学生会感觉到跟自己的生活比较接近，有话可讲。因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。但本单元教师的关注点不能仅仅局限于“趣”上，事实上课文编写的时候，就已经蕴含道理：《柳叶儿》中的“我”在那个年代受到了家人的呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；《从百草园到三味书屋》中的鲁迅单纯可爱，可身上也留下了当时社会的印记； 《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性——对独立的要求、对生活挑战的沉着；《三颗枸杞豆》中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 教师应当突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
教学过程
第1学时：确定本单元的学习内容，制定活动方案
第一块：了解单元内容，制定学习目标
教学步骤教师活动学生活动
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？讨论、交流
4.根据单元内容制定相应的学习目标确定自己的学习目标
第二块：制定活动方案，组建活动小组
步骤教师活动学生活动
1哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感性趣的内容，印象最深的内容）
2针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
自由交流，确定自己的专题。
自由组合专题研究小组。
3教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案
第二学时：《我们家的男子汉》
学习目标：１．回味童年的乐趣，感悟人生的美好。
2. 写人记事注意抓住特点，写出个性特征。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：理解性阅读，整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生交流课前学习中的疑难交流
2创设问题情境：文中“我们家的男子汉”指的是才几岁的小孩子，为什么说他是男子汉，仅仅是因为他是男人吗？发表自己的看法。读课文，与小组同学交流自己的看法。
3组织学生交流交流，学生互评
4
第二块：评价性阅读，感受文章的优美与语言特色
教学步骤教师活动学生活动
1你喜欢这篇文章吗？说说你的理由和见解。阅读、勾画
2组织学生发言发表看法
3引导、归纳学生发言归纳文章的特点
4有人说：“一岁看老”，人的童年，却表现出了未来的某些个性，你认为文中的“他”表现出了哪些未来的个性？ 思考、讨论
5组织学生交流交流，学生互评
课后学习：1.&n上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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