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《胡同文化》这篇课文就课文内容而言，似无甚难解之处，文章写了三部分内容：介绍胡同的特点，胡同文化的特点，胡同及胡同文化的消失。这三部分，学生从文章中能很轻易地找出答案，它每一个段落都有明显地表明段落中心的语句。因此课文本身的教学显得轻而易举。于是，我把教学重点放在了对“胡同文化”的深层解读上，以此来达到三个目的：①扩展学生的知识面，②培养学生自主学习的能力，③加深对“文化”内含的理解。为达到此目的，具体做法如下：
一、专门用一节阅读课进行预习工作。
①通读课文，理清文章思路，把握文章主旨；②上网或到校图书馆、阅览室查阅有关“北京胡同”的相关文字资料、图片或乐曲；③同样途径查阅有关“胡同文化”的相关资料；④上网搜索“文化”一词，看其使用状况。
二、课堂教学中有目的的带领学生将课内的探索向课外沿伸
1．先研读课文，归纳出作者总结的胡同的特点。
分别是：布局方正，宽狭不一，数量很多，宁静……
2．鼓励学生谈谈自己对胡同的印象和认识。
这个工作，是要让学生将自己所见的资料转化为画面或感受、思想，从而表达出来。他们用自己的语言描述了从搜集的资料中观察到的胡同模样、特征以及对胡同的看法。这既锻炼了表达能力，更训练了思维转化能力。
3．又回归课文，通过学生自己的思考和讨论，完成下列问题，以达到深层理解的目的。
归纳作者对胡同文化的认识。认识到胡同文化的特点是：封闭和忍。
再思考：具体表现有哪些？这些极其京味的语言如何能体现这两点？学生会答出：安土气迁，安贫乐道，逆来顺受。分析出“嘿”字表现其满足感等等。
讨论“胡同”与“文化”之间什么关系？
“文化”这一概念加重了人文内含，它让人们从建筑表层，深入到胡同居民的生活及心理层面，成为了对“人”的研究。
学生讨论“胡同”与“胡同文化”的消失。作者对其消失是什么态度，我们应持什么态度？
学生的答案归纳起来，为①社会的发展就意味着旧事物的灭亡，新事物的兴趣壮大；②从文物保护角度看，应保留一些完好的有代表性的建筑，对旅游业也有帮助；③商品大潮冲激着封闭的胡同文化，人们要与时俱进；④作者对胡同有感情，故而伤感，但也无可奈何，知道时代变了，人们的思想意识的变化，直接影响到居住方式和环境的改变。
4．引导学生扩展，谈谈生活中，还有哪些事物，我们可以从“文化”的层面探讨一下。
学生涉及到了生活很多层面：篮球（足球）文化、手机文化、课桌文化、寝室文化、骂人文化、音乐文化、服饰文化、里弄文化、农村文化等等。
5．趁热打铁，布置学生完成一篇周记《××文化》，其实就是将自己在课堂上的思考有条理地整理出来演绎成文。文章中出现了一些有独到见解的语言：“寝室文化的精义是宽容。”“手机用无线信号把人们的空间距离缩短了，也用简的语言把人们的情感距离拉长了。”等等。
三、课后总结
此课基本达到了预期的效果，由于课前预习工作充分，所以课堂上学生讨论热烈，发言积极互相启发，思维的广度和深度都有延伸。探索和研究的气氛在这个课堂基本形成。有了大量的材料积累和极深入的思考，下笔成文就显得不困难，学生对完成此篇周记有极高的热情，文章的质量也较令人满意。
此课教学的圆满结束，使我深深认识到：
1．自主学习的课堂，激发了学生的学习热情，学生有着空前的学习激情，把一种被动的理解课文内容，转化成积极主动的对课文内容的探索。学生能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习，积极开展研究，也就取得了较好的学习效果。
2．高中生需要相对独立的学习空间
他们已不是小学，初中的孩子，头脑的相对成熟，知识的相对丰富，使得他们对事物有了自己的认识和判断，他们需要相对独立的学习空间来自己汲取知识和思考，当然老师既不能填鸭，也不能放羊不管，而应该正确引导，注意调控，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，也要注意为学生的研究启发思路，补充知识，介绍方法等。
3．加强了学生能力的培养
给学生一个更广阔的学习空间和思维空间，他们的能力可以得到更好地培养和锻炼。学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，能力得到锻炼和提高。他们多渠道获取信息和资料，初步掌握各种获取资料的方法与途径。在语文学习的过程中加强综合素质的培养，这无疑对学生的成长是有益的。
4．使他们懂得关注社会，关注生活
书本知识牵移出去，把“文化”的使用拓展开来，在走入“胡同文化”，深入感知研究之后，再从“胡同”里走出来，放眼社会生活，查看文化的使用状况以及思索事物背后的东西，这样就有了对社会生活的理性认识，书写成文就不仅锻炼了学生的文笔，更从让他们知道文章是关注社会生活所得，懂得去观察生活，思考生活了。
当然，一节课想达到很多目的，是不可能的，但是，我们至少可以看到，学习的自主权还给了学生。
上 课
师：早就听说，八班的同学都很聪明活泼，热情大方，我就非常愿意和这样的同学一起学习交流，（生笑）但耳听是虚，眼见为实，是不是真的这样呢，还要看大家的表现哦。
（先扬一下，让学生兴奋起来，再抑一下，激起其不服气的精神）
师：在上课前我想先请大家听一首歌。
（播放《故乡是北京》，让学生感受一下音乐和图画）
师：听了刚才的歌，你们对北京有什么印象呢？请大家结合自己的认识谈谈。
生1：北京很古老。
生2：北京也有高楼大厦，是现代化的大都市。
生3：北京是十朝古都。
师：其实北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化的大都市。在北京城里有着许许多多的胡同，它们也一样是北京文化发展和历史变迁的见证。今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。
（展示课题及教学目标，使学生明确本课学习重点）
师：你们觉得胡同是什么样的？
生4：胡同就是小巷子
生5：胡同四四方方的。
师：像四合院？
生5：是的！
师：那是死胡同！（众生笑）
师：十二中门前这条路是不是胡同？
生6：是比较宽大的胡同。
师：芜湖市的北京路呢？
众生齐答：不是！
（展示胡同图片，让学生有感性认识）
师：那么什么是“文化”呢？
（屏幕展示：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神
财富的总和，特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。）
师：“胡同文化”是哪个阶级的文化？
生7：市民阶级。
师：哪里的市民？
生8：北京的市民。
师：北京什么地方的市民？
生9：北京胡同里的市民。
师：那么胡同文化就是——？
众生齐答：北京胡同市民的一种文化。
师：对！课文第5段也说到什么是胡同文化
（教师示意学生看课文第五段）
师：在了解“胡同文化”前，我们先来看看北京胡同都有哪些特点，请同学们阅读课文前半部分，把自己的发现和同位前后位同学交流一下再回答。
（几分钟讨论后）
生10：胡同很多！
生11：胡同有宽有窄！
生12：胡同是贯通大街的网络，很安
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