深圳市宝安高级中学 盛涛 【教学目的】 1、“诵读”是核心,让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。 2、“朗读”是关键,有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。 3、“情境”是手段,高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去,激发他们对文学艺术高层次的追求。 4、“训练”是保证,教师对学生朗读、背诵有针对性的指导,可以使他们少走弯路,有效提升其诵读水平,达到教学效果的最大化。 【教学重点】 教学活动围绕“诵读”展开,重在积累。 【教学难点】 以“朗读”为抓手,在朗读中发掘解读文本的课程资源。 【教学方法】 把课堂还给学生,用“唐诗朗诵会”的形式,为他们创造一个展示自己才艺的平台。 【课型设计】 语文实践活动课。 【教具准备】 《唐诗诵》积件。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一 、导语设计 “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”古往今来,许多人就是读着唐诗走近诗歌,走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴,去追求文学的真谛吧。
深圳市宝安高级中学 盛涛 【教学目的】 1、“诵读”是核心,让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。 2、“朗读”是关键,有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。 3、“情境”是手段,高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去,激发他们对文学艺术高层次的追求。 4、“训练”是保证,教师对学生朗读、背诵有针对性的指导,可以使他们少走弯路,有效提升其诵读水平,达到教学效果的最大化。 【教学重点】 教学活动围绕“诵读”展开,重在积累。 【教学难点】 以“朗读”为抓手,在朗读中发掘解读文本的课程资源。 【教学方法】 把课堂还给学生,用“唐诗朗诵会”的形式,为他们创造一个展示自己才艺的平台。 【课型设计】 语文实践活动课。 【教具准备】 《唐诗诵》积件。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一 、导语设计 “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”古往今来,许多人就是读着唐诗走近诗歌,走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴,去追求文学的真谛吧。 二、教学过程 略。
《唐诗诵》语文实践活动脚本
一说起唐代,我们立即就会想到唐诗。唐诗,是中国诗坛的珠穆朗玛峰,在小农社会里前无古人,后无来者,是一个无法企及的高度。唐诗,是中国诗坛的长江、黄河,以广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。
唐代,连政治连哲学都透着诗歌的芬芳,是典型的诗歌时代。唐代的诗坛,不仅诗多,诗人多,而且还挺立着一队令后人肃然起敬的巨人,像李白,像杜甫,像韩愈,像白居易,等等等等,“不尽长江滚滚来”,这一个接一个登场的巨匠。宋朝以后的诗人创作时,都极力想跳进他们的磁场,却又无从着手;或是极力想跳出他们的磁场,却又无能为力。
首开记录的是独振新风的初唐四杰。
王勃《送杜少府之任蜀州》:“城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。”
于是陈子昂来了,像巨人一样挺立在幽州台上,面对着无限的时间与无限的空间,如春雷炸响一样高唱着
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