三、检查反馈
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
四、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
五、有感情地朗读全文。
六、作业设计
1.比一比，再组词
缕（ ）搂（ ） 腮（ ）鳃（ ） 玷（ ）坫（ ）
秉（ ）兼（ ） 衰（ ）衷（ ） 梳（ ）蔬（ ）
2.写出下列词语的近义词
冰凉──（ ） 爱惜──（ ） 慈祥──（ ）
稀罕──（ ）
3.补充词语
（ ）的梅花 （ ）的泪眼 （ ）的小溪 （ ）的波纹
（ ）的印象 （ ）的舞姿
4.在括号里填上恰当的关联词语
尽管……还…… 因为……所以…… 不是……而是……
之所以……是因为……
(１)（ ）受到了风雪的欺凌，梅花（ ）是不屈不挠地傲雪挺立。
(２)（ ）爷爷热爱着祖国，（ ）他念念不忘要回祖国去。
(３)这幅梅花图代表的（ ）花，（ ）身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。
(４)王芳（ ）要这样做，（ ）想给予他温暖。
第二课时
一、激情引趣，导入新课
1、导言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。古往今来，多少文人墨客赞赏过梅花？欣赏过严冬里的那一枝独秀的花之傲骨？诗人王安石、陆游、画家王冕，甚至我们的开国领袖毛泽东也曾写下词句盛赞过她。这节课我们继续学习《梅花魂》，让我们走进作者的心灵深处，感悟梅花的深刻喻意。（板书课题）
2、我们通过上节课的初读课文，你认为本文就是单纯的在写梅花，赞美梅花吗？
3、生回答。
4、师：那么文章主要写了什么内容呢？
① (1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅图；
(5)送梅花图；
5、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
