1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾

　　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳

　　衰　绢　侨　眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

　　缕lǔ，韵母不能写成u。

　　耍字上面是而且的而，与要有区别。

　　脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

　　罕字是上下结构“”加个干净的“干”。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。

　　眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。

四、再读课文，理清叙述的顺序。
　　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
　　　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
　　　2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
　　　　　分为五层：(一层一件事)。
　　　　　第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
　　　　　第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
　　　　　第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
　　　　　第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
　　　　　第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
　　　3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
　　五、有感情地朗读全文。

六、作业设计

1.比一比，再组词
缕（　　）搂（　　）    腮（　　）鳃（　　）    玷（　　）坫（　　） 
秉（　　）兼（　　）   衰（　　）衷（　　）    梳（　　）蔬（　　） 
2.写出下列词语的近义词
　　冰凉──（　　）　　爱惜──（　　）　　慈祥──（　　）
　　稀罕──（　　）
3.补充词语
　　（　　）的梅花　　（　　）的泪眼　　（　　）的小溪　　（　　）的波纹
　　（　　）的印象　　（　　）的舞姿
4.在括号里填上恰当的关联词语
　　　　尽管……还……　　因为……所以……　　不是……而是……
　　　　之所以……是因为……
　　(１)（　　）受到了风雪的欺凌，梅花（　　）是不屈不挠地傲雪挺立。
　　(２)（　　）爷爷热爱着祖国，（　　）他念念不忘要回祖国去。
　　(３)这幅梅花图代表的（　　）花，（　　）身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。
　　(４)王芳（　　）要这样做，（　　）想给予他温暖。

第二课时

一、激情引趣，导入新课

1、导言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。古往今来，多少文人墨客赞赏过梅花？欣赏过严冬里的那一枝独秀的花之傲骨？诗人王安石、陆游、画家王冕，甚至我们的开国领袖毛泽东也曾写下词句盛赞过她。这节课我们继续学习《梅花魂》，让我们走进作者的心灵深处，感悟梅花的深刻喻意。（板书课题）

2、我们通过上节课的初读课文，你认为本文就是单纯的在写梅花，赞美梅花吗？

3、生回答。

4、师：那么文章主要写了什么内容呢？

①     　　(1)读诗落泪；
　　(2)珍爱梅图；
　　(3)不能回国；
　　(4)赠墨梅图；
　　(5)送梅花图；
　　5、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
　　这就是我们本节课的学习任务。
　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
　　1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
　　(第二件事：珍爱墨梅图)
　　2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从

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