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挖  荠  菜

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正月初三那天,天气暖洋洋的,我和姐姐在田里边玩,我在玩的时候发现地上有许多绿色的菜,我就问姐姐:“姐姐这是什么菜”?姐姐说:“这是荠菜,包春卷可好吃啦!”我就说:“我们一起挖荠菜吧。”说着我们拿来小铲子和篮子一块认认真真地挖了起来。
    挖了很长时间,我的腿疼了,腰酸了,浑身一点力气也没有了。我说:“姐姐,我累死了,回家吧”。姐姐说:“你不记得《锄禾》这首诗了吗?”我立刻明白了,农民劳动是多么的辛苦啊!我们一定要爱惜粮食。 
    过了一会,我就和姐姐抬着篮子高高兴兴地回家了。饭桌上吃着黄黄的春卷,心里开心极啦!我从来没吃过这么好吃的菜。

[教学目的]
知识点:学习本文叙中有议,叙议结合的写法;
能力点:继续培养速读的能力;
德育点:懂得不忘记过去老一辈的苦难日子,更加珍惜今天的幸福生活。
[教学重点]
学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
[教学难点]
理解“我”对荠菜的特殊感情。
[教学方法]
导读;讨论。
[教学手段]
CAI;录音。
[教学时间]
一课时。
[教学过程]
1、 前三分钟讲演(说“吃”——课外阅读读后感交流)。
2、创设情景,导入新课。
在我国南方的许多地方,流传着“三月三,地菜煮鸡蛋”的说法。地菜就是荠菜,是一种生命力旺盛的草本植物,在很多年纪稍大的人心中,这可是一种很好吃的菜。吃荠菜是我国的一种民俗,可惜现在吃过的同学可不多了。以我们今天的口味来看,荠菜就是一种有苦味的草,但在几十年前的旧中国,它却是穷人的救命。今天我们学习的这篇课文《挖养菜》,就反映了这种生活。
作者张洁,当代女作家,1937年生于北京,从小被父亲遗弃,靠母亲抚养长大,1960年毕业于中国人民大学。改革开放之初,她发表了短篇小说《爱,是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》,引起强烈反响,被认为是思想解放在文学界的反映。她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获1978、1979、1983年全国优秀短篇小说奖。总之,这是一位在当代文学界很有影响的女作家。
3、录音范读课文。注意朗读的感情,并体会文章情景交融的特点。
4、学生自读课文,思考下面的问题:
(1)本文的线索是什么?(作者以“我”对荠菜的特殊感情为线索贯穿全文。开头提出线索,接着写“我”童年时所遭受的极度饥饿和精神摧残,第9节复现线索,提示“我”对荠菜的特殊感情源于旧社会的苦难生活,再写冬去春来时荠菜给“我”带来的欢乐,继写解放后“我”对荠菜的深切怀念,又从孩子不理解妈妈带他们挖荠菜、吃荠菜的叙述中,表现出“我”的遗憾和焦虑,进一步交代“我”对荠菜怀有特殊感情的原因,最后诉说“我”愿以对荠菜的特殊感情来感染、教育孩子。作者就是这样用对荠菜的特殊感情作为线索把全文巧妙地连贯起来,使文章放得开,收得拢,起到了以情叙事,情理结合,以情感人,以情育人的艺术效果。)
(2)本文写了哪几件事?(写了三件事:童年的悲惨遭遇;童年挖芥菜的美好时光;解放后与孩子们挖荠菜、吃荠菜。本题允许学生提出更多的答案,如四件事、五件事,只要言之成理即可。)
(3)通过叙述这几件事,表现了什么样的主题?(文章不流于一般的忆苦思甜,经过作者的精心安排,巧妙构思,而反映出具有时代意义的新思想:怎样消除两代人的隔膜——“珍爱荠菜,珍爱生活”。作者善于抓住社会信息,针对当前青少年的思想状况,从自己的生活经历引发深沉真挚的感情,教育青少年正确对待现实生活,创造更加美好的未来。简言之,本题是要了解上一代人的心情,珍惜身边的幸福生活。)
(4)我们从文中得到什么启示?(本题允许自由发挥,可以切中一点,不计其余。)
5、组织讨论。围绕“代沟”这一问题,组织学生进行广泛的讨论。
——作者的感情可以理解,但儿女们的做法亦无可厚非。(可以选中一个切入点,有针对性地联系实际谈自己的看法。教师应该注意理解当代学生的心态,要知道,这一代人恐怕连迁就的筷子都不会伸出去,但这未尝不是好事,我们不应该总想着把自己的思想观念与价值观念强加给下一代。)
6、出文章中运用了描写、抒情、议论的句子。(——张洁的散文自成一体,很有风格,语言清新、流畅,富有表现力,情文并茂。)
(1) 体会夹叙夹议的写法。
可以以文章第一部分中“不敢回家”和第二部分中的“儿女们不愿吃荠菜”为例,指导学生体会其中叙议结合的写法。
(2) 学习作者高超的语言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段为例,通过声情并茂的朗读,体会作者高超的写法技巧和语言能力。
作者在文中还巧妙地运用了许多叠字叠词。有描摹声音的,如“呼呼”、“咩咩”、“呱呱”、“吱吱喳喳”;有形容状态的,如“紧紧”、“嫩生生”、“肥肥大大”、“干干净净”;有描写动作的,如“看看”、“谈谈”、“想想”;有烘托气氛的,如“偏偏”。这一系列叠音词语的巧妙使用,不仅使这篇文章读来音节和谐、顺口悦耳,同时还增强了词语的表现力,加重了文字的抒情色彩。
7、教师小结(德育渗透)。
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
8、 布置作业。
①完成练习四。
②完成练习二(揣摩语句)
③根据自己的体验,联系课文,围绕“什么是幸福,怎样才会得到幸福”这一中心,写一篇二三百字的短文。(让学生自主发挥,倡导创作。)
[教学后记]
运用“简介作者——范读——提问——交流——讨论——自由发表意见——写作训练”的结构教学,能突出学生的主体地位;学生解答问题时,不作过多指导,不要束缚学生的思路,能有效开发思维空间。)

来源:中国哲士网

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