一、教学目标设计

　　1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借

　　助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）

　　2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

　　3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪

　　感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

　　文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

　　这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

　　三、教学对象分析：

　　根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行"自主发现，自主探索"的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

　　四、教学策略及教法设计：

　　运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于"情景创设"，"主动探索"，"协作学习"，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　操作过程是：辅以视听，创设氛围--网络支持，把握人物--动画演示，突破难关--图文呈现，巩固强化　--网上冲浪，拓展视野

　　采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

　　五、教学媒体设计：

　　整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以"蒙泰瑶光"编着软件和"powerpoint"为交互主线。其中"蒙泰瑶光"作为教师授课的引导工具，本节课中，分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。"powerpoint"是用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

　　六、教学过程设计与分析

　　（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

　　同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

　　（二）进行新课(网络支持，把握人物)

　　1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

　　2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、 学生表演、图片讲解等）汇报

　　教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

　　汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。

　　B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

　　(1)上知天文下晓地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

　　(4)有预见性。

　　3、用自己喜欢的方式 找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

　　4、师生总结

　　（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

　　1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

　　这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

　　2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

　　（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

　　利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　教学流程图：

　　分析：

　　信息时代赋予我们全新的视角，给了我们新的思想、新的方法，我们应该充分运用先进的技术手段使我们的课堂教学达到最优化。

　　本节课中各种现代化手段的应用完全为整个课堂教学服务，既调动了学生的学习积极性，突破巩固了重难点，同时也启发学生去探索文学的海洋，开阔孩子们的眼界。

　　信息技术和网络在不同环节发挥了不同的作用。

　　首先，导入部分层叠的画面，动感的音乐，激情的话语，即刻把学生带入那硝烟弥漫的三国时期，学生探究兴趣立刻被调动起。

　　其次，文章重难点被四张动态演示图片轻而易举地突破了。

　　第三，采用视听相结合的方式呈现短文来巩固重难点也起到了省时、高效的作用。

　　第四，利用局域网进行网上冲浪更是将学生带入一个全新的世界，互联网的介入，开启了学生智慧的大门，他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，每一个人都将自己独特的感受尽情渲洒于互联网中，他们指尖所流露出的对文学的期盼与渴望，不正是语文教学的根本所在吗？网上浏览使学生以独特的视角去审视历史的沧桑一页,以个性的思维去品评千古风流人物,在百家思想中开阔思路，发散思维,从而形成自我构建的知识体系.

　　从这节课中我们可以还发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否画龙点睛，是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。

　　可是有点还要注意下，这么大的课，一堂可以上好吗？另外，我们使用设备能否影响教学任务，这个是多媒体的主要问题，特别是网络，学生一上网很难收回来！还有，对学生操作电脑能力是否可以达到，小学6年级的学生只有小部分会。因此我们在教学时必须注意这些！