教材分析

　　《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。

　　学生分析

　　我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　设计理念

　　1、〈〈语文课程标准〉〉指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

　　2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。

　　教学要求：

　　1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.

　　教学重难点：

　　重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一 导入

　　师： 老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”

　　（从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。）

　　板书课题。齐读。

　　师：看到课题你想知道些什么？

　　生：课文写了哪几种小动物？

　　生：小动物是怎样过冬的呢？

　　这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。

　　二 初读

　　初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

　　师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？

　　（学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权还给学生，让学生自己感悟、比较、体验。）

　　生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。

　　（指名谁读哪几个自然段。）

　　生1：我想对××说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。

　　生2：我想对××说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。

　　生3：××，我想和你比一比。　　(生3读课文)

　　师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。

　　（反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互交流，利于学生个性的发展，使学生逐渐由评他转为评己。）

　　三 精读课文

　　1 精读 一、二段

　　1）学习第一自然段。

　　师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？

　　生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

　　（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）

　　师：它们是什么关系呢？

　　生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

　　师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　指名读第一自然段。

　　师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。

　　师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。

　　生：我和翟鹤是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的很快乐。

　　生：我和魏老师是好朋友，我们常常在一起唱歌学习，日子过的很快乐。

　　2）学习第二自然段。

　　师：谁还想谈谈你的收获？

　　生：我想读读第二段。

　　师：你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？

　　生：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。

　　出示插图

　　师：图上画了什么？

　　生：秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。

　　指名试读。指导。齐读。

　　2 精读第二部分三至七段

　　过渡： 它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。

　　他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。

　　师：谁想谈谈你的收获？

　　1）生：我知道了燕子到南方去过冬。

　　板书：飞到南方过冬

　　师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？

　　学生从课文中找到燕子的话念起来。

　　有的学生答，因为它们的毛薄，有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。

　　（让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们的生存。）

　　生：因为南方暖和，还有许多虫子。

　　理解“暖和”“很多虫子 ”

　　说的好，读的更好，你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。

　　指名试读。齐读。

　　2）小青蛙是怎么过冬的呢？

　　请同学们先读一读，再说一说。读一读小燕子怎样问的，小青蛙又是怎样回答的。请读4，5自然段。

　　出示句子。

　　燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”

　　指名读。指导体会小动物之间的互相关心。

　　燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？

　　指名读。同桌读。

　　青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里

　　出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

　　指名读。

　　师：青蛙为什么要冬眠？

　　生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，（学生争着说没有毛和羽毛），它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。

　　（真的为这些小小的孩子惊奇，思维这么活跃，知识也非常全面，令人惊叹。）

　　指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。

　　“来年冬天”，相机理解“来年”

　　师：青蛙要睡多长时间？

　　齐读第五段。

　　师生合作读。

　　男女生合作读。

　　3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里

　　指名读第七段。

　　小蜜蜂为什么这样过冬呢？

　　生：我想到了一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课。蚂蚁也是储备食物过冬，我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。

　　分角色朗读。

　　[这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。]

　　3 精读第三部分

　　他们商量好之后，还有了一个什么约定？

　　齐读第八段。

　　师：不要这一段行不行？为什么？

　　生：这样才说明它们是真正的好朋友。

　　四 针对课文特点，入情激趣。

　　1 练习分角色朗读。

　　2 这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体 把动作演出来 ，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。

　　1． 小组先讨论讨论，在分角色演一演。

　　2． 试演，表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。（对照课文中的词语推敲）

　　3． 默读课文，思考：那些地方该怎样演？

　　小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。

　　[这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，演一演，评一评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。]

　　五 拓展练习

　　师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？

　　生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣……”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。

　　生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！

　　生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！

　　六 交流汇报

　　动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？给大家说一说。

　　生：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

　　生：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

　　生：你们愿意听故事吗？1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！

　　七、升华总结

　　师：同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。

　　板书：

　　19 小动物 过冬

　　小燕子 飞到南方去 （迁徙）

　　小青蛙 钻到泥土里 （冬眠）

　　小蜜蜂 躲到蜂巢里 （备粮）