1.对教科书内容进行有效取舍的策略

我们建议的策略是：认真研读有关新课程实施的相关指导性文本，在明确复习内容和把握能力要求的基础上，按照这些文本的要求对教材的内容进行有效取舍。

高中历史新课程的一个鲜明特点就是在一标多本的背景下，不同版本的教材以多形式和多角度的史料呈现课程标准对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。这就必然造成不同版本的教材在史料的选用、理论的结构等方面存在很大的差异性。

如：《普通高中历史课程标准（实验）》必修Ⅱ中关于“中国近现代社会生活的变迁”的知识要求是：“了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。”为此，岳麓版教科书以“新潮冲击下的社会生活”为题，在服饰方面选取了西装、旗袍和中山装等历史素材，史料涉及到清政府和民国政府的有关政策；人民版教科书在这个问题的选材上除西装、旗袍和中山装外，还介绍了长袍马褂和列宁装，材料基本不涉及政府的政策，而是以不同时期人们的生活需求和观念变化为主线，对课标的要求进行诠释。对于不同版本教科书的不同取材，《福建省普通高中新课程教学要求（历史）》将其明确表述为：“列举近代以来西装、中山装和旗袍的出现、列宁装盛行……从经济发展、思想观念、外来文化影响、法令规范等方面探讨影响人们物质生活、社会习俗变化的社会因素。”作为一线教学的历史教师，拙以为要以西装、中山装、旗袍和列宁装的有关史料为基础知识，而可以弱化对长袍马褂和政府的政策等教科书知识的学习，同时还应该进一步将由服装的变化反映出的思想观念等社会因素的探究，作为培养学科能力和体验学习过程的重要学习内容。

在高三复习中如何有效地对不同版本教材选用的历史知识进行取舍，是高三历史教师应对新课程总复习时面临的第一个实际的问题，也是我们进行高三历史复习有效性策略探究要解决的首要问题。

2.反对“两个叠加”的策略

所谓“两个叠加”即“不同版本教科书知识的叠加”和“新旧课程知识的叠加”。

我们建议的策略是：根据指导性文本对历史知识和能力的明确要求，将教材作为体现显性知识的载体，指导学生在主动建构知识的同时，逐步提高其研读史料和分析问题的能力；反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加，对教材作“减法”。

在诠释《课标》的要求时，不同版本的教科书在选材时会选取不同的历史素材作为教科书的知识点。如在对“新航路开辟”这个历史知识点的复习中，岳麓版教科书较全面地介绍了亨利王子、迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦等人的航海活动，而人民版教科书在这个问题上的选材仅用了一幅新航路开辟的地图和一句“从15世纪中后期开始，一场长达两个多世纪的‘地理发现’掀起了开辟新航路的浪潮”的表述。在2008年考纲中以“新航路单的开辟”一句作为考试内容，没有对这个知识点进行进一步明确的要求。如何在高三的复习中把握复习尺度，我们依托的省颁“教学要求”将其具体化为：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实；从地区交往、商路和贸易中心的转移、殖民扩张和掠夺等方面认识地理大发现对世界市场形成的作用。”作为高三历史教师，在复习课的教学中就应该充分应用和整合有效的文本和地图等资源，针对“教学要求”和“考试说明”的具体要求，进行有针对性的复习，而不能简单地将两个版本的历史素材进行叠加，更不能将旧教材中的观点和知识点强行叠加到新课程的复习中。

高中新课程的考试评价方式的一个重要变化即是从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变，相关的考试将根据课标来命题，题目中的历史知识只要不超越课标和相关规定的范围就都可以算作是历史课程知识，教科书不再是唯一的命题标准。不同版本的教材均是对课标的一种诠释，其选用的历史知识的内容并不能作为命题的标准。因此对于不同版本教材中的历史知识的叠加是违背新课程评价思想的。

3.有效利用归纳性补充资料的策略

我们建议的策略是：认真研读《教学要求》中“教学要求”和“学习建议”栏目的有关文本，以其中提供的归纳性的补充资料为纲，以教科书的史料为素材，重建和拓展知识结构，以达到复习的有效性。

不同版本的教科书在针对《课标》的有些相对模糊而宏观的表述进行基础知识的取舍时，会出现知识结构和要求上没有交叉的现象。针对这个问题，《福建省普通高中新课程教学要求（历史）》提供了一些归纳性的资料。

如《课标》在必修Ⅱ提出“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求，人民版教科书以“中国古代的商业经济”为题，采纳了富商大贾和商人、“市”的发展和商业都会等历史素材为知识点；岳麓版则以“农耕时代的商业与城市”为题，采纳了商业发展、货币演进、丝绸之路和陶瓷之路等史料为素材，两版教科书在选材上存在这许多交错的知识点。《教学要求》将课标要求具体化为“概述春秋战国、唐、宋、明清时期我国商业发展的概貌，了解我国古代市场与城市发展的史实：唐的‘市’与对市的管理、长安城的坊市格局、宋代的‘市’对时空限制的突破与商业繁荣、明清时期江南工商业市镇的兴起。从发展繁荣阶段、市场管理、城市经济功能、区域性商帮、政府商业政策等方面归纳古代中国商业发展的特点”。

在此基础上，《教学要求》进一步在“学习建议”栏目中提供了归纳性补充资料：“我国古代商业发展主要表现在商业运行、‘市’的发展、活跃的商人、商业大都会的出现和货币的演变等内容。”这段归纳性补充材料对于我们在复习过程中，有效把握复习的内容与要求，提供了明确的指导性依据。

充分而有效地利用指导性文本的归纳性补充资料，是在反对不同版本的知识简单叠加的指导思想下，提高历史知识学习效益的有效策略。