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《珍珠鸟》课堂实录
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珍珠鸟的喜爱之情借助字里行间传递给了我们，我们也一定对它产生了浓厚的兴趣。让我们声情并茂的朗读一下这篇灵秀的小文儿吧！（故意强调“小文儿”）。（生笑）
（学生自读，老师在席间听读指导。）
⑵ 捕捉文本信息，探究问题二：我和小珍珠鸟的关系
师：作者是怎样去关爱三只玲珑娇小的珍珠鸟的？小鸟做出了怎样的反应？
（学生速读，捕捉、圈点相关信息，然后按课文顺序交流）
生：起初小鸟很怕人，他给珍珠鸟做了一个安全、舒适、温暖的窝。小鸟传出了又细又亮、格外轻松自在的叫声。
生：第四段还写道：把可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
师：补充得很细致。
生：我很少扒开叶蔓瞧他们，他们渐渐赶伸出小脑袋瞅瞅我，和我熟悉了。
生：我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。雏鸟探出脑袋，或者从笼子缝隙钻出身。
师：这里为什么用“探”，而不用“伸”？
生：为了避免用词的重复。
生：它们刚出生不久，对外面的事物很好奇，试探着往外看。
生：它们怕受到伤害，所以试探着往外看。
师：大家的思路确实开阔了。出色的作品都很讲究炼字，我们在阅读中要用心体会。好，继续我们的主问题。
生：小鸟逐渐扩大了活动范围，由笼子周围，发展到在屋里飞来飞去，再落在屋子各个角落，我却从来不管。
生：我不去伤害它，它就蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶。我只是微笑，它就跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。
生：我不动声色的写，它就放心的啄我的笔尖；我抚摸它的绒毛，它就啄两下我的手指。
生：我伏案写作，它居然落到我的肩上，我停下笔怕惊跑了它，它竟然在我肩上睡着了。
师：大家读得细致全面，我们可以用怎样的词语概括作者与小鸟之间的关系呢？
生：和谐。
生：融洽。
生：亲近。
师：概括得不错，但是作者和小鸟的关系并非自始至终都如此。从文中找到一些词语梳理这一变化过程。
生：怕人——熟悉——亲近。
师：文章的结尾写道“我伏案写作时，它居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩上睡着了”，“居然”和“竟”都表明小鸟的举动令我出乎意料，说明它和我的关系应该是比原来的“亲近”更近了一步。那应该用什么词语概括？
生：因为信任它才在我肩上睡着了，我认为可以用“信任”来概括。
师：很好。我们完善一下这一变化过程：怕人——熟悉——亲近——完全信任（教师板书这一过程）
⑶ 从现象到本质探究问题三：
文尾“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，应该是怎样的感受？用一句简洁而有哲理的话概括。
生：人类的爱能改变鸟的性格。
生：人和动物应该和谐相处。
师：这样概括称得上简洁，也确实符合文章内容。但已是当代著名作家的上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
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