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《珍珠鸟》教学设计
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１、讲读开头第一句话：
⑴ 媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
⑵ 品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
２、讲读后面的内容：
⑴ 过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？
讲读“我”为它们做巢：
提问： 这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空： 这是一个（ ）的巢（ ）。
⑵ 讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
３、小结： “我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
４、有感情齐读。
五、教学生字
过渡：
在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？
老师来检查一下。
１、出示生字组成的词语，读一读。
２、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。
３、组织交流，指导书写。
六、布置作业
１、抄写生字。
２、朗读课文：
第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。
【教学反思】
本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量”的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本，扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读１～２节时，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──“这是一个（ ）的巢：（ ）。”这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
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