《找春天》教学杂谈找春天资料原文赏析

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《找春天》教学杂谈

　　诚然，这样的语文课是热闹的，是吸引眼球的，执教者课堂上那华丽的套路，也真让听课者叹为观止，但学生是否就能以此了解课文的深意与内涵，品味到真正的语文之美呢？

　　语文教学也并不反对学生用画、用歌等等方式来加深理解或表达感受，但这种来自学科外的渗透和融合一定要适度，语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，切不可伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
【青海省西宁市湟中县土门关小学　华金秀】

〖拓展延伸〗

　　在《春天在哪里》的音乐声中，让孩子们赞美春天。

　　１、启发谈话：小朋友，你眼中的春天美吗？你喜欢它吗？让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　２、自由组合，赞美春天：

　　　　画面组：画春天。

　　　　写话组：写春天。

　　　　表演组：演春天。

【山西省太原市迎泽区双西小学　马俊丽】

〖开放课堂，拓展延伸〗

　　１、画一幅描绘春天的画。

　　２、找一些有关春天的歌曲，儿歌，谜语等推荐给大家欣赏，阅读。

　　３、把你眼里的春天用笔写下来。

【吉林省辽源市龙山区龙山实验小学　王锦华】

〖走进春天的世界〗

　　１、在歌声中找春天。

　　　　放歌曲《春天在哪里》，学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　２、引导学生背诵积累关于春天的古诗，如《春晓》《咏柳》等。

　　３、搜集与春天相关的诗歌，开诗歌朗诵会。
　【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学　沈伟群】　　小学二三年级，作文教学正式起步，这是小学生从口头语言转而发展成书面语言的一个关键环节。书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上都存在本质的差别。学生进入写话的起步阶段，需要用书面语言来规范语言文字，对于低年级学生来说，从说到写又是一个跨越。新课程实验教材以主题单元的形式来编排课文，教材所选的课文文质兼美，有一定内涵，在写法上也有一定的特点，所学教材也注意文体的多样性，其中也不乏名篇名作，能选入教材的更是适合该年龄段学生的特点。所以，作文的起步教学，一定得依托课文，首先让学生学会欣赏，让学生熟读佳段背诵，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为自己即将的习作奠定规范的高中国的模式。

　　如：小学语文人教版二年级下册《找春天》中描写春天美景的句子：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　在教学中我通过：读（感情朗读）、议（美在哪儿）、画（哪些词用得好）、想（想像文中所描述的情景）、说（读了以后，我看到了什么），通过这几个步骤让学生欣赏语言美、结构美、意境美。接着诱导学生回忆生活中所见到的春天的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望。

　　学生模仿后所写作品：

　　桃

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来源：中国哲士网

作者：admin

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