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跟着学生走 ──《找春天》教后感 浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇虹阳小学 吴兴明 今天是开学的第一天，学习《找春天》一课。春的气息还不浓，只能从读开始。 先给学生播放课文录音，学生们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：谁能评价一下？ 同学们纷纷发言：“声音挺甜的，语速有些快，不能体现春天的美”“没有抑扬顿挫”。 “哪好，”听老师范读，学生听得很入神。 因为这篇文章像散文诗，运用的比喻，排比的修辞手法，读起来就很困难。幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让同学们试着读，又拿出了我的激励奖品：我们班一位学生的奶奶刚帮我的剪的的“聪明花”、“聪明树”，顺势说：“张达翔，你想不想把奶奶的劳动成果得到？你来读？” 没想到一个不起眼的小不点读得很有感情。紧接着同学们纷纷试读，我终于找到了我满意的男女朗读小明星徐庚辉、吕佳惠，我说你们是今天咱们班朗读的领头羊，瞧，你们已经把老师的聪明花得走几朵了，等发完了，我可要找你妈妈帮忙了。 在徐庚辉读的时候，当我把廉价的表扬“读得真棒”说出口时，马瑞杰同学不唯师，迫不及待的边举手边说：“老师我觉得他有一个词读得不好，“冲出”一词他的的太慢了，应读出小朋友找春天急切的心情，语速要快一点。 这位同学对别人的朗读发表了不同的评价，学习的主动性体现得淋漓尽致。我越表扬，领头羊读得越投入，我索性让他们两个上讲台上，看着投影仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，孩子们有的还加上了手势,“一朵两朵”“眨眼睛”“冲出”“奔向”“摇呀摇”“笑”……这些词语的体态语言运用得多好呀,所有的同学仿佛都变成了“含羞的小姑娘──春天”。
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