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五、感受藤萝之悲 （悲剧：真、善、美的东西被毁。幽径之美衬托出藤萝之美，藤萝之美衬托出藤萝之悲，越美的东西被毁，悲剧色彩越浓郁，越具有震撼人心的力量。）
问：说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。
学生归纳：
1、古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经被砍断了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
2、作者面对这样悲惨的现实，悲痛至极，他仿佛听到藤萝的哭泣。
投影片：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”
答：三个“哭泣”的反复，表达了作者对世人的失望，对古藤命运的痛心。
3、作者极力的想抓住这只摧毁“美”的黑手，可是无人知晓……
投影片：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”
答：三个“决不会有任何人”的反复，充分表达作者对古藤命运的关注，对它的不幸而伤心，对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望。
4、人们都把目光关注到哪里去了？
投影片：“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”
答：作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情。
5、还有一些所谓的伟人，他们的表现又是如何呢？
投影片：“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。”
答：作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 ”，具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵，出事铁面无情，甚至滥杀无辜。这里所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。
6、小结：世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧，也是人性的悲剧。
六、拓展延伸
说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。
（说明：紧扣悲剧来拓展，既锻练学生的语言能力，又让学生树立了正确的价值观。）
七、课堂小结：
藤萝被一把无情的刀所砍去，美被毁灭。这一刀砍去的不仅是一棵古藤萝，砍掉的更是人性中最美妙的东西----真善美。鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对民族命运充满深沉思索，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，重视生命美的价值，在美的荒漠上守护最后的墓碑。他是一个真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。
八、课后作业：
请你以古藤萝的口吻写一段话，劝告世人，一定要保护好环境。（说明：这一环节是日常书面表达能力的一个练习，并让学生进一步学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。）
附：板书 幽径 悲剧
衬托 被毁
（真 善 美）
藤萝
爱 怕
 乐 痛
恋 悲
愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。
教学反思：
《幽径悲剧》这一课，篇幅不短，内容不少，主题不浅。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。本文的教学目标我定为：１、通过朗读，理解文章中悲剧指什么，并且理请文章思路与作者的情感变化。2、细读课文，能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。3、通过文本分析，探求悲剧的内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美的决心。一堂课结束，发现原定的教学目标并没有得到很好的落实。回想这一节课，很多的环节设置和处理还是存在不少问题的。
这是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。所以要理解作者的悲痛，要体悟作者矢志维护真、善、美的精神，必须要多诵读，虽然上课前有准备要学生多诵读，可是一到上课，我就急忙要完成之前设定的学习目标，全然不顾学生理解与否，一个一个问题抛下去，像摆设一样，完全失掉了它的功效。所以课堂上的大部分时间我是在自言自语。初二的学生理解能力还是有一定的局限性，对主题不浅的《幽径悲剧》的理解还有一定难度的。
另外，语文教学过程中的流畅性也很重要，这就有赖于老师自己的思路是否清晰，问题与问题的衔接显得尤为重要，一个问题的抛出与上一个问题一定是有必然联系的。一堂课就像一台晚会的节目一样，老师就是主持人。可是，反观我的这一堂课，“主持人”这个角色我并不称职。环节与环节之间衔接不够紧密，甚至别扭。
教学任务表面上是完成了，可是学生到底理解了多少，不得而知。
说明：这篇课文，篇幅不短，内容不少，主题不浅，所以我安排了两课时完成，第一课时教到教学过程（四）。
1、说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。
2、讲一个你所读过的悲剧故事，说说你的感受。
幽径悲剧
季羡林
教学目标：
1、 通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、 圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
3、 能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：
理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人 成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的 蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 幽径悲剧教案，教学设计 参考资料，课文
作品幽径悲剧教学设计原文赏析
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