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《一株紫丁香》教学杂谈
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情境的创设是引导学生“扑过来”的有效途径。
如在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱的学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
【广东省深圳市福田区福强小学 郭 玲】
〖给学生一个“情感的课堂”〗 教学是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的。这是一种特殊的活动，活动的双方都是有血有肉有情感的个体，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？老师要首先把自己的情感传递给学生。备课时深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对课文的理解、对生活和人生的每一份感悟、每一种情感，用生动的语言、动作……传递给学生。俗话说：情由境生，情趣是语文教学的本质要求。 《一株紫丁香》是一首散文诗，诗文富有情趣，感情真挚，语言生动，意境优美，以一株紫丁香为寄托，塑造了老师辛勤工作、热爱学生的美好形象，表达了同学们尊师爱师的真挚感情。我在上这课之前，首先教同学们唱会了一首歌《每当我走过老师窗前》，上课伊始，我出示了很多老师或伏案工作或上课或辅导学生的相片，这些老师有些是他们所熟悉的，以《每当我走过老师窗前》这首音乐为背景，把学生带入到情境中去，此时老师“口未开，情已传；声未达，境已生”，美的视听激活了文字，学生自然而然对老师产生了一种情感上的共鸣，拉近了彼此的距离，对学习的内容产生了浓厚的兴趣。在朗读这个环节，同学们都能做到声情并茂，抑扬顿挫，抒发自己对老师的情感，课后很多同学在自己的周记中写了对这节课的体会，还有同学即兴写到：老师，老师，那绿色的枝条，是我们的小手，在轻轻抚摩您的面颊──教学取得了很好的效果。
【福建省莆田市荔城区畅林小学 侯 靖】
〖科互动，体验乐趣〗 心理学的研究表明，儿童的形象思想占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。在教学中通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
如教学《一株紫丁香》理解为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香，了解这是孩子的一片心意，是对老师的问候与感激之情，上课一开始，就让学生听《每当我轻轻走过你窗前》这首歌，激发学生对老师的感激之情，使他们很容易感受到课文所描写的情景，在深入读文之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵受到震撼。
【浙江省绍兴市绍兴县马鞍中心小学 胡月琴】
〖读中自有创造力〗 爱因斯坦说：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中我们可领悟到一个人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想像力是运动的、开放的和无限的。如果把知识比做“金子”那么，想象力就是“点金术”而朗读就是“魔术师”。由此，我把它解读成领会文本意境的通途，发展语言艺术的捷径，开发创造力的源泉。具体的方法是指导学生一边朗读，一边调动各种手段，帮助学生展开想像，头脑中出现相应的画面，这样，课文的语义层面、情感层面就在这琅琅书声中渐渐地被把握了。 如《语文》二年级上册的《一株紫丁香》一课，描述了一群天真无邪的小孩子，悄悄走进老师的小院，把一株紫丁香栽在老师的窗前，让紫丁香带着他们的心愿陪伴老师。在教学中，我主要让学生一边读，一边加上动作，使他们的头脑中逐渐出现小孩子栽下紫丁香，绿色的枝叶悄悄伸进老师的窗口，风吹绿叶，鲜花盛开，花香伴着老师进入梦乡的情景。使学生从中感受到师生之间那份浓浓的爱上一页 [1] [2] [3]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 一株紫丁香 资料原文赏析 在线阅读
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