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《一株紫丁香》教学实录及评析
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《一株紫丁香》教学实录及评析 山东省高密市第二实验小学 仪建华 【教学实录】
师：教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？
生：是学生送的。
师：对，是老师以前教过的学生送的。这里边有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。但是老师特别喜欢自己设计制作的贺卡。老师问问，你们教师节那天是怎样向老师祝贺的？
生Ａ：我送给老师一张贺卡，是我自己制作的，上面写着：“敬爱的老师，您辛苦了，感谢您教给我们知识。”
生Ｂ：我也送给老师一张贺卡，上面写道：“祝老师永远年轻！”
评：借助孩子的感情，激发学生尊敬老师，关心老师。为讲授新课创设了情感基调。
师：你们真是一个个尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？
生：是一位老师。
师：这位老师在干什么？你们看看她的动作表情怎样？
生Ａ：夜已经很深了，老师还在灯下工作，她伏在桌子上备课，手不停地写着写着。
生Ｂ：老师面带微笑，眼睛注视着学生的作文本，为学生们批改作业。
师：同学们说的多好啊！老师为了培育你们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。
评：通过看图，引导学生了解教师工作的辛苦，激发学生尊重老师劳动、热爱老师的情感。
师：请同学们齐读课题。
师：小朋友们的声音真响亮。读了课题后，你想知道什么？
生Ａ：我想知道紫丁香花什么样的？
生Ｂ：我想知道是谁栽的，为什么要栽紫丁香？
生Ｃ：我想知道栽紫丁香会给老师带来什么？
评：让学生质疑，培养学生的问题意识发展他们的思维，促使学生主动去探索。
师：你们想知道的还真不少，要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧，你就会从书中找到答案的。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（生读）
师：刚才，我看同学们读书可真起劲，老师问问，你读了几遍？
生：我读了二遍。
师：还想读吗？
生：想。
师：老师就满足你们的要求，愿意读的同学就再读一遍，这一次我们默读，边读边用笔标好节序，不懂的地方标上“？”，好吗？（学生默读）
师（出示字词课件）：先同位互相读，看他的音读的准不准，读不准你给他纠正。
师：谁愿意起来读一下？ （重点指导：浓绿、脚尖儿。）
评：通过不同形式读课文、读词语，激发学生的学习兴趣。突出完成了“识字”和“读书”这两个基本任务。
师：同学们的词语掌握的非常好，现在把你们不懂的问题在小组里讨论讨论。请各小组长主持，解决不了的问题一会儿在班上提出来，老师和你们一起解决。 （老师巡回加入各组讨论，各小组开始热烈的讨论交流。）
师：同学们讨论的真热烈，现在你的小脑袋瓜里还有几个小问号？
生Ａ：“浓绿”什么意思？ （出示图帮助学生理解。）
生Ｂ：“挂牵”什么意思？
师：晚上放学的时候，你很晚才回家，妈妈在家里等的着不着急？
生：妈妈很着急。
师：是呀，妈妈是多么挂念你呀！你明白吗？
生：明白了。
师：还有问题吗？
生：有。小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么？
师：你真会提问题，提的好，老师把它记在黑板上，一会儿我们再解决。还有问题吗？
生：没有了。
师：请同学们看黑板，经过大家的努力，咱们就剩下一个问题没有解决了，同学们说说看，打算怎么解决？
生：自己读书解决。
师：对！这个问题的答案就在诗中，只要你用心读书，把书读懂了，你就一定能解决。
评：这一片断，体现了学生自主合作的精神，鼓励学生大胆提出问题，解决问题的能力。
师：我们先来读读第一节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？
生Ａ：浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。
生Ｂ：有一颗苹果树和一棵桃树，上面开满了小花。
师：浓绿的小院充满了生机，我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？
生Ａ：我轻轻打开院门，从窗外望去，看见老师还在备课，我们轻轻地走进小院，怕惊动老师。
生Ｂ：我拿着锹，小红拿着紫丁香，小刚提半桶水，我们动作很轻，我先挖了一个小坑，小红再把紫丁香轻轻放在坑里，然后小刚倒水，我把土埋上。
生Ｃ：我们栽好后，望着紫丁香，望着老师，心里高兴极了。
师：你们真能干！老师的小院绿荫葱茏，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？
生：美。
师：那就让我们把小院美好的景象读出来吧，再读出小朋友们踮起脚尖儿的情态来，先自己在下面读读。
师：谁先来读读。
（指名２人读。）
师：他们真的把小院的美给读出来了，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊！我们该用什么语气读第二节？
生：用亲切、高兴的语气。
师：好，那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。
师：同位先互相练习读，一会儿再让你读给大家听听。
生：（指名二人读，找一个读书好一点儿的，一个读书差一点儿的读。）
师：这表达了孩子们对老师怎样？
生：很关心、很爱护。
师：孩子们看到紫丁香会想些什么？（想象说话）
生Ａ：老师一个人每天晚上备课，很孤单，让紫丁香陪伴老师。
生Ｂ：老师每天晚上给我们批改作业，很辛苦，看到紫丁香就不觉得困了。
评：老师在讲第一、二节时，因势利导，拓展学生思维，培养学生想象力和创造的潜能。在读上下功夫，让学生在读中去感悟、体会孩子们对老师的热爱和关心。
师：老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗？
生：没有听到。
师：那就让我们快点拿起书来轻声读一读第三、四节你就会听到绿叶在风里沙沙地响。、
师：谁来试着读一读？
师：“绿叶在风里沙沙地响”你知道是怎样地动听？
生Ａ：好象淅沥沥下小雨的声音。
生Ｂ：好象小朋友们沙沙写字的声音。
生Ｃ：还好象春蚕吃桑叶的声音。
师：你们的想象力太丰富了，这声音让人听起来是那么动听。假如你是小朋友的歌，会唱些什么？
生Ａ：我会唱“老师，老师，我愿变成一只快乐的小鸟，每天飞到你的窗前，给你唱动听的歌。”
生Ｂ：轻轻的声音，灯光在闪烁，我走过老师的窗前，老师你还在工作。老师您辛苦了！
师：唱的多好听啊！你看，“满树盛开的小花”是怎样的美丽？
生Ａ：满树盛开的小花，好像小朋友们张开了笑脸，在朝老师微笑。
生Ｂ：满树盛开的小花，好像一只只蝴蝶在飞舞。
师：假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么？
生Ａ：老师，老师，你工作这么累，快点休息一会吧，欣赏我们给你送的紫丁香。
生Ｂ：老师，你工作太辛苦了！让我们给你唱支歌，你听到歌声后，你会觉得轻松愉快。
生Ｃ：老师，有我们陪伴你，你不会觉得孤单，寂寞。我们会永远和你在一起。
生Ｄ：老师，你工作这么辛苦，我们以后一定不惹你生气。好好学习，让你快快乐乐的。
生Ｅ：老师，祝愿你永远像这花一样美丽，永远年轻。
师：“哎呀”，说得多好啊，让老师大吃一惊，想象力太丰富了！你们这么小，就能体会出老师的辛苦，你们也是一个尊师爱师的好孩子。
师：让我们读出亲切的语气，爱戴的感情来。先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为做着读不起劲，你就站着读，同位比着读都可以，好吗？
（学生活动。）
师：听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗？ （老师范读，再指名读。）
师：那就学着老师的样子读，咱们可以同位比看读，一人读一行，好吗？
（学生练读。）
师：谁先来读给大家听？ （指名一生读。）
师：读的真亲切呀！这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗？
（学生带动作表演读，课堂气氛活跃。）
师：大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，谁来说说她是怎样工作的？ （出示课件，把星星、老师的手设制成动画形式。）
生Ａ：老师在那不停地写，困了，用凉水擦把脸，再继续备课。
生Ｂ：老师先批一摞作业，批完后又准备明天的新课。累了站起来走走，然后再继续备课）
生Ｃ：老师累了就站起来，一抬头看见窗外的紫丁香，老师是多么高兴啊！于是她备课更有精神了。
师：你们说老师辛不辛苦？
生：老师太辛苦了。
师：想想用什么语气劝劝老师早点休息？
生：用关心、亲切的语气劝劝老师。
师：那又用什么语气祝愿老师睡得又香又甜？
生：用祝愿的语气、祝愿老师睡得又香又甜。
（学生在下面练读第５节，再指名二人读。）
师：现在谁来告诉老师：“小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？”
生Ａ：因为小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。
生Ｂ：因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。
师：你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了，你们说这篇散文诗写得好不好？
生：好！
师：你想记住它吗？
生：想。
师：你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先在下边练习背诵。
（先指定一个小组背，再指名背。）
评：“运用各种形式引导学生读书，如：学生自由练读，同位比看读，和老师比看读，上台表演读等等。通过边读边想象，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入境入情，甚至到会背诵。
师：老师也非常喜欢这首散文诗，特别是诗中的小朋友，他们对老师是那么关心爱护。老师知道咱们班学生也是一个尊敬老师、爱护老师的好学生，希望大家今后继续以实际行动，好好学习，作一个尊师爱师的好少年，好吗？最后让我们带着亲切、真诚祝愿望的语气齐读全文。
（学生齐读课文后结束课。）
【总评】 概括仪建华老师这堂课的特点，大致有四点： 第一，在边读边想象中注意培养学生的口语表达，一环套一环的启发引导、想象。培养了学生的想象力和创造力。 第二，体现了学生自主、合作、探究的学习方式。老师一开始就让学生试着读书，在读书的同时自己拼读生字，还让学生在读书时注意不懂的问题并在小组内交流。每个环节安排了同位互相读、上台表演读等，这些都体现了学生自主、合作、探究的学习方式。 第三，突出对“读”的训练。利用各种形式，以朗读为红线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、说说中，用心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感，在读中感悟、体会“人民老师工作、爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。
第四，老师始终在愉快平等地和学生对话，老师在教学过程中，似乎成了学生中的一员，老师还参加学生的读书比赛中、小组讨论中，这些做法使师生之间的距离拉近了，学生对老师亲切了，也喜欢上这门学科了。
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来源：中国哲士网
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