以读为本，让学生成为学习的主人──《一个小村庄的故事》教学设计与评析一个小村庄的故事资料原文赏析

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以读为本，让学生成为学习的主人──《一个小村庄的故事》教学设计与评析

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　　师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。

　　生４：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。

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　　师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）

　　生１：我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。

　　生２：我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。

　　生３：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。

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　　师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？

　　生１：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。

　　生２：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。

　　生３：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。

　　点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。

三、拓展延伸，超越文本

　　师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？

　　（小组讨论、交流，提高认识。）

　　点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。

【总评】

　　１、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。

　　２、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。

　　３、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程

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来源：中国哲士网

作者：admin

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