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《一个小村庄的故事》课…
用教材教什么？
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教学感悟系列之《一个小…
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《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计 　 广东省广州市天河区员村小学　罗建知 　 　 【设计理念】

　　通过引导学生想象、联系上下文以及生活实际了解文章的深刻含义。
【教学目标】 　　１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【重点难点】 　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学建议】 　　课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
【教学过程】 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 情景导入
设问质疑 　　教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题） 　 初读课文
自主识字 　　１、初读课文，学习生字新词：

　　　　要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。

　　　　教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。难确定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。

　　２、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。

　　　　（“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。） 　　扫清文字的障碍。　　
　　








　　了解课文写作顺序，也就是了解故事的来龙去脉。





　 指导书写 　　１、学生观察，指出需要提醒同学的地方。

　　２、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几个字，慢慢就学会了写字。 　
第二课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 巩固生字
引入新课 　　１、听写：郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、黎明

　　２、用几句话说说这个小村庄发生了什么故事。 　　回忆课文内容，引入新课。

　 细读课文
探究原因 　　１、默读课文２～４自然段，找出这个村庄变迁的原因。说说你是从那些语句看出来的，划出有关语句。

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流：

　　　⑴　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

　　　　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？

　　　　　理解“谁” 谁是指那些人？

　　　　　理解“拎”（换词方法）

　　　　　理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　　　　指导朗读。

　　　⑵　“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

　　　　　理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续。）

　　　⑶　“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　　　　句子训练：应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

　　　　　理解“柴烟”。柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

　　　　　人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

　　　　　在我们生活中你遇到过这样的事吗？

　　　　　指导朗读。

　　　⑷　“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

　　　　　去掉“还”字，读一读，问学生感觉怎样。

　　　⑸　“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　　　　想一想该怎样读好。

　　　　　什么都没有了是指“──没有了──没有了──没有了──还有──也没有了。（填空）

　　４、小结。 　　尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。
发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合。




　　在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。








　　通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。 明白道理 　　学了这篇课文，你想对小村庄的人们说些什么呢？ 　 继续开展综合实践活动 　　学生了解自己周边的环境状况，比如，动植物有无增减，这种增减对环境的影响，这种变化的原因；周围有无新的建筑和工厂，它们对环境有何影响；化肥和农药的使用状况，它们对动植物、大气和水等的污染；政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等。引导学生在小组里交流是如何开展活动的，然后请学生将收集到的材料进行整理。 　　对单元综合实践活动中期检查。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 一个小村庄的故事教案，教学设计 参考资料，课文

作品《一个小村庄的故事》教学设计原文赏析
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