师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）
师：你看到了什么？
生：这儿有许多树木。
生：有一条小河向远方流着。
生：有许多的人家。
生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。
师：小村庄给你留下了什么印象？
生：这是一个美丽的小村庄。
生：生活在这儿的人民一定很幸福。
师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？
生：我会感觉很幸福。
生：我会感觉很快乐。
生：我会感觉很自豪。
师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（出示课件：小村庄被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？
生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？
（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）
师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？
生：还有那把斧头。
生：还有那些房子、家具、工具、柴火。
生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。
师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？
生：人们过多地砍伐树木。
生：裸露的土地越来越大。
师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？
生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。
生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。
生：小村庄的人们，我们应该保护环境。
生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！
【教学反思】
教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
