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《一个小村庄的故事》教学案例

《一个小村庄的故事》教学案例 　 安徽省芜湖市繁昌县城关三小　古月琴 　 　 　　全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。

　　师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）

　　师：你看到了什么？

　　生：这儿有许多树木。

　　生：有一条小河向远方流着。

　　生：有许多的人家。

　　生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。

　　师：小村庄给你留下了什么印象？

　　生：这是一个美丽的小村庄。

　　生：生活在这儿的人民一定很幸福。

　　师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？

　　生：我会感觉很幸福。

　　生：我会感觉很快乐。

　　生：我会感觉很自豪。

　　师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　（出示课件：小村庄被洪水卷走了）

　　（出示最后一自然段）

　　师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？

　　生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？

　　（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）

　　师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？

　　生：还有那把斧头。

　　生：还有那些房子、家具、工具、柴火。

　　生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。

　　师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？

　　生：人们过多地砍伐树木。

　　生：裸露的土地越来越大。

　　师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？

　　生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。

　　生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。

　　生：小村庄的人们，我们应该保护环境。

　　生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！
【教学反思】

　　教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。

　　在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 一个小村庄的故事教案，教学设计 参考资料，课文

作品《一个小村庄的故事》教学案例原文赏析
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