以读为本，让学生成为学习的主人──《一个小村庄的故事》教学设计与评析一个小村庄的故事资料原文赏析

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以读为本，让学生成为学习的主人──《一个小村庄的故事》教学设计与评析

　……

　　３、师讲述《一个小村庄的故事》

　　　　板书：一个小村庄的故事

　　　　点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。

二、自主阅读，让学生感悟文本

　　师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。

　　（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）

　　师：会读了吗？

　　生：会了！

　　师：请你读一读吧！（找一个学生读）

　　师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。

　　生１：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。

　　师：你读一读给大家听。

生读后，师指导读着两个字的音。

　　生２：“裸”读成“guǒ”

　　……

　　师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？

　　生：好。

　　师：（约２分钟后）认识了吗？

　　生：认识了。

　　师：这些拦路虎是怎样除掉的？

　　生１：我用拼音的方法认识的。

　　生２：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。

　　生３：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。

　　师：你联系字义来识记字，真棒！

　　（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）

　　师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）

　　师：生字认识了，课文一定会读得更流利。

　　（学生再读课文，边读边感悟课文内容）

　　点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。

三、反复品读，体验文本

　　师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？

　　生：好！

　　师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？

　　生１：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。

　　生２：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

　　生３：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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