师：你还从哪里感受到植物世界的庞大复杂？

生：第三自然段中的“随风渐长“说明它长得很快。

师：“随风渐长”引号是引用俗语的作用。

师：总结板书植物的种类繁多，生存环境不同，无处不在，无所不有，形体相差悬殊，寿命相差千里，生长速度不可思议;植物世界可真是个庞大复杂的世界。这些都是我们以前所不知道的吧，这么庞大、复杂的世界呈现在你的脑海里你有什么感受？

生：惊讶

生：不可思议

生：惊喜

师：谁能带着这种感受读一读，通过你的朗读带我们去看一看。

师：你读的太精彩了，我们仿佛真的看到了这庞大复杂的植物世界，那么植物世界又是怎样的奇趣无比，五光十色呢，哪些词句表现出了他的奇趣无比，五光十色呢？

生：“你也许以为……（设问、排比）

师：为什么这些词句表现出了他的奇趣无比，五光十色呢？

生1：我们以为花都是白天开放的，可是晚上开放的花更美丽，如：我们熟悉的夜来香花。

生2：我们以为植物的叶子都是绿色的，可是到了秋天槭树的叶子变成紫红，银杏的叶子变成金黄。在如枫树的叶子变成红色，梨树的叶子，苹果树的叶子变成金黄。

生3：我们以为植物都不能运动，可是他不但能运动，而且还会“跳舞呢”，如印度的电信草。

师：他们是真的在跳舞吗？

生：不是。

生：它们只是会上下摆动。

师：所以在跳舞上加了双引号。

师：这么调皮、有趣的电信草，你能不能带我们去看看呀？

指名读

师：谁能读得再有趣些？

指名读

师：老师真地看到了这有趣的电信草！谢谢你的精彩朗读。

师：出示课件

你以为……吧？不是。

你以为……吧？不是。

你以为……吧？不是。

你以前看过这样的句式吗？

生：排比句

师：除了排比句，我们今天又学了一种新的句式——设问句，如：你以为……吧？不是。这种句式自问自答，你们再仔细读一读，感受一下设问句有什么好处？

生：我感受到了设问句能够强调出自己想要介绍的植物。

师：排比句表达感情最强烈，作者介绍了这么神奇有趣的植物，表达了作者怎么样的思想感情？

生：对植物的喜爱之情

师：带着这种感受来读一读

    生读

师：你们读得太有趣、太精彩了。

师：结尾省略了什么

生：省略了还有许许多多有趣的植物

师：你们想不想看一些更奇特的植物呢

生：想

师：（放课件）介绍，你以为花都是清香的吗？不是。霸王花就散发出刺鼻的臭味。霸王花是世界上第一大花，它没有根、茎、叶。

巨型魔芋也散发臭味。

捕蝇草：高效杀手，不但能运动而且速度敏捷，捕蝇草是世界上所有食肉植物中最有名的，它的两片长刺的叶子上布满了很细的绒毛，可以感知任何昆虫，只要它们触发了绒毛，就一定会被捉到，两片叶子合拢的速度不超过一秒钟。

含羞草（有感情）人一碰到他，它的叶子就会卷起来或低下头，好像害羞的小姑娘。

布纹球：没有叶子

龙血树：有感觉，受伤后会流出一种血红的液体。

师：世界上这么多奇特的植物，你对老师介绍的哪一种最感兴趣呢？可以用刚才我们学的设问句式写出来。当然，你如果喜欢自己课前搜集到的有趣、奇特的植物，也可以用它来仿写。

生仿写

学生写完指名读，教师作相应评价。

设计意图：引导学生在感悟语言后能运用语言，把理解感悟语言和运用语言结合起来。

五、总结升华， 拓展延伸

师：同学们，在你们的深入理解和精彩的朗读中，我们一起领略了这庞大、复杂、奇趣无比、五光十色的植物世界，怪不得作者用形形色色来形容植物呀！植物世界的故事和秘密实在是太多太多了，说也说不尽，有兴趣的话，同学们课下可以到学校的图书室去借阅相关的图书读一读，去探索植物世界的奥秘！

设计意图：教师总结全文，是对课文整体性的回归，注重引导学生思路的完整性，并将课上的学习延伸到课下，将学生的视野引向更广阔的语文学习中。

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