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扣响心灵深处沉睡的关爱

 

让学生在咀嚼文字中学会朗读──《我不是最弱小的》教学反思

让学生在咀嚼文字中学会朗读 　 ──《我不是最弱小的》教学反思 　 浙江省衢州市巨化一小　王　静 　 　 　　在《我不是最弱小的》这一课，让学生有感情地，符合情境的朗读是教学的重点，在教学之后觉得可以通过以下方式来加强巩固：

　　１、通过自身的示范朗读读出森林里景色的迷人、优美，雷雨到来的突然以及对话的语气。

　　２、在教学朗读过程中，让学生尽快地进入教材所描述的情景，可以通过给课文加一加语气词，象声词等的方法让教材贴近学生，让学生不由自主地走进教材，体现出教学的生活化。这一点尤其体现在这一句话中：

　　　　忽然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。

　　　　这里就要求学生为原句加上一些合适的象声词，于是，在学生们自作主张的想象下就变成了：“忽然，雷声大作，轰隆隆，天上飘下几滴雨点，滴滴答答，下起了倾盆大雨，话啦啦。”

　　　　学生在读的时候开心极了，我想也许是贴近生活的语言触发了他们的想象，而想象又点燃了他们心中的那一份情感火烟吧。

　　３、在引导看图时，我又让学生仔细地观察雨，有什么发现？他们说雨是斜的，可以看出风很大，把雨丝吹斜了。

　　４、在分析理解课文的过程中，为培养学生自主学习，独立动脑的好习惯，我让学生自己在读到某个段落时，自己去自读自悟，再说说发现了什么。学生在读“妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”这句话时，有的学生说感受到了妈妈对托利亚的爱护与关心。我又引导他说，你的眼光很敏锐，你从哪里可以看出妈妈的爱与关心呢？

来源：中国哲士网

中小学语文教学 我不是最弱小的教案，教学设计 参考资料，课文

作品让学生在咀嚼文字中学会朗读──《我不是最弱小的》教学反思原文赏析
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