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《我不是最弱小的》教学…
《我不是最弱小的》课堂…
让学生在咀嚼文字中学会…
充满智慧和挑战的课堂─…
《我不是最弱小的》教学…
着力语言，突出重点──…
《我不是最弱小的》教学…
《我不是最弱小的》教学…
《我不是最弱小的》教学…
扣响心灵深处沉睡的关爱

 

《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计 　 辽宁省阜新市太平区建业小学　李　冰 　 　 【教学目标】

　　１、会认１４个生字、会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　３、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。


【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。


【教学准备】

　　学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机


【课时安排】

　　２课时。


【教学过程】第一课时 一、游戏导入，激发兴趣（对对子游戏）

　　例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小


二、揭题导读，体现个性

　　１、今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

　　２、学生读课题，鼓励学生读出个性。

　　３、教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？


三、初读课文，方法多样化

　　１、读：读通、读准、读熟课文。

　　２、划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

　　３、想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

　　４、说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。


四、自主汇报，找出特点和规律

　　１、组内互相检查生字读音。

　　２、识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

　　３、教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。


五、细读提高，主动探索

　　１、再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

　　２、请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

　　３、指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

　　４、启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？


六、书写生字

　　１、学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

　　２、学生互相评价。


七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　７、我不是最弱小的

　　　　　　　　　　　　识字库：

　　　　　　　　　　　　弱　末　萨　托　铃　族　娇

　　　　　　　　　　　　随　芬　芳　聊　倾　递　掀
第二课时 一、回顾

　　１、复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读

　　２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理


二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响


三、重点朗读、真情体验

　　１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

　　２、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

　　３、师生共同评价。

　　４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

　　　⑴　先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的独特感受。

　　　⑵　去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

　　　⑶　引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发的鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护童心。没有这美丽弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。


四、想象倾诉，“链接”生活

　　１、联系自己的生活谈体会：萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

　　２、教师评价并小结。

　　３、创编故事。


五、书写

　　学习剩下的几个字：

　　１、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导

　　２、根据实际情况，教师范写指导

　　３、师生、生生互相交流评价


六、板书设计

　　　　　　　　　　　７、我不是最弱小的

　　　　　　　　　雨衣　　　　　 ↑
　　　　　　妈妈──→托利亚─→托利亚萨沙
　　　　　 　　　　　　　　　　　↓

来源：中国哲士网

中小学语文教学 我不是最弱小的教案，教学设计 参考资料，课文

作品《我不是最弱小的》教学设计原文赏析
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