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《我不是最弱小的》第二课时教学实录
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《我不是最弱小的》第二课时教学实录 天津市塘沽区实验学校 刘 颖 【教学目标】 在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。 【教学重点】 体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。 【教学难点】 朗读人物对话。 【教学准备】 1、助读课件。 2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。 【教学过程】 一、复习导入 1、在新的语境中复习认读字。 2、听写含生字的4个词。 3、背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?” 二、深读课文 1、快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。 2、萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。 3、指导读好萨沙的三次问话: ⑴ 读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。 ⑵ 读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。 ⑶ 读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。 4、分角色朗读3~9段。 5、萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。 三、指导写字 1、观察6个生字有什么相同点,不同点。 2、由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。 3、学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。 【教学实录】 师:上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗? 学生开火车读生字。 师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。 出示词语。 师:平时你们读词语有什么习惯? 生:男生读一个女生读一个。 男女生配合读。 师生合作读。 师:这些生字藏到别的句子里还认识吗? 出示含有生字的三个句子。 周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。 指名读句子。 出示课文图片。 师:上节课我们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢? 生:萨沙。 师:我可不认识萨沙。 生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。 师:萨沙他可不承认自己最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。 师:回过头来我们看看课题,谁来读? 几生读课题。 师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。 “在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。 老师用鼠标演示快速阅读。 师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。 小组交流。 师;谁来说说你画的哪儿? 生:“看,这还有一朵野蔷微呢……” 师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗? 生:我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。 师:谁再来? 生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣…… 投影出示:有一丛野蔷薇…… 师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。 小组交流。 生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。 生:第一段特别高兴,第二段不高兴。 师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。 生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩 生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。 生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。 师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。 配乐读。 师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。 好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗? 生:不行。 师:那你来读。 生读: 师:我还跟你比赛。 师读。 生2读。 师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢? 生:我想拿一把雨伞给它。 生:我想拿木棍搭个房子。 生:让雨停了。 师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。 生快速读。 师:你先告诉我,你行吗? 生:行。 生读。 师:刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么? 生:刘老师想问萨沙说了几句话。 师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。 生1生2生3连读萨沙的三句话。 师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗? 小组讨论。 师:第一次怎么样? 生:第一次就是说别人都需要为什么给我呢?第二次不承认我是最弱小,第三次是说我还是最弱小的。 (众笑) 生:我给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。 师:你体会得真好,能读出这种语气吗? 生读。 师:第二次问话体会很好。那第一次呢? 生:萨沙不知道的问他, 师:不知道就是 生:不明白不理解。 师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读? 生读:萨沙不解地问妈妈: 师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢? 生:就是说我不是最弱小的了。 师:你似乎还是弱小的。 生再读 。 师:你似乎有点勇敢了。 生再读。 师:你不是,你不是弱小的。 师:萨沙从不理解不服气到什么了呢? 生:勇敢。 师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样? 生:高兴。 师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗? 生:能。 师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。 小组读。 师:孩子们你说萨沙心情发生了变化,你说她是怎么发生变化的呢?谁来跟我合作,我当妈妈,谁来当萨沙? 师生合作读。 师:想读吗? 生:想。 师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢? 生:妈妈、萨沙、旁白。 师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。 各小组热烈地读了起来。 师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。 各小组分别找听课老师读。 师:老师说你们什么啦? 生:老师说我们读得很美。 生:老师说我们三个人读得很好。 …… 师:尝到了展示自己的滋味吗? 生:尝到了。 师:什么滋味? 生:高兴。 师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。 生读。 师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。 师:在生活中你是最弱小的吗?说说看? 生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。 师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗? 生:成功了。 生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。 师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗? 生:我以前都告诉它了。 师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。 生:我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,我劝妈妈别打它。 师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。 生:以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气,我说妈妈您要出气拿我出气, 师:你要出气拿我出气,你真勇敢。上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。 生:偏旁不一样。 生:读音不一样。 师:肯定的啦。 生:发现他们左右都差不多宽。 师:第一行左窄右宽。 生:弱最难写。 师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行? 生:行。 师范写。 学生给老师鼓掌。 师:好,把我们的书翻过来,写一写。 学生写字,老师指导并检查写字姿势。 师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢我吗? 生:喜欢。 师:喜欢我那我留的故事是不是能完成吗? 生:能。 师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好吗? 生:好。
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来源:中国哲士网
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