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《我不是最弱小的》教学…
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《我不是最弱小的》教学后记

《我不是最弱小的》教学后记 　 江苏省吴江市庙港实验小学　尹芹华 　 　 　　《我不是最弱小的》这个故事已学完，同学们都已懂得要向文中的人物──萨沙学习，表示要保护弱小者。又纷纷讲了生活中保护弱小的事：有的讲自己保护受伤的小动物；有的讲自己爱护小同学的事……看来我的德育目标已完成，保护弱小的意识已深入人心。

　　这时，张杰把手举得高高，我叫了他，他说：“有一次，我妹妹被一个同学欺负，我替她打了那个同学，出了这口气。”他的话音刚落，马上有同学反对：“那不是保护弱小！”“为什么？保护妹妹嘛！”这一问就引发了一场争论，经过一番讨论与分析，大家才达成一致：张杰的行为绝不是保护弱小！他应该找那位同学评理，使他认识到欺负同学是不好的行为，以理服人，那样他不仅保护妹妹不受欺负，也保护了更多象他妹妹那样的人！

　　《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。课堂中的这个小插曲，使学生更深刻地理解了保护弱小的含义，从而更好地规范自己的行为。学生的价值取向更多地依赖于教师的引导，在平常的教学中我们要善于发现，善于引导，才能真正完成教书育人的目标。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 我不是最弱小的教案，教学设计 参考资料，课文

作品《我不是最弱小的》教学后记原文赏析
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