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《我不是最弱小的》教学…
《我不是最弱小的》课堂…
让学生在咀嚼文字中学会…
充满智慧和挑战的课堂─…
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扣响心灵深处沉睡的关爱

 

《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计 　 河南省灵宝市第二小学　杨巧芬 　 　 一、从题目入手，统览全文

　　１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？

　　２、读到这个题目，你想问什么？

　　　　学生可能问：　　　⑴　这句话是谁说的？ 　　　⑵　我不是最弱小的，那谁是最弱小的？ 　　　⑶　为什么说：“我不是最弱小的”？


二、正确读文，了解故事内容

　　１、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。

　　２、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。

　　３、带着问题读课文，说说自己找到的答案。

　　４、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的，是在什么情况下说的。

　　　⑴　我们应该保护比自己弱小的。

　　　⑵　这就是说，我是最弱小的了。

　　　⑶　要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。

　　　⑷　妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　　⑸　不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　　　结合这５个句子，讲讲课文的内容。


三、感情朗读，体会爱的情感的美好

　　１、指名读１、２自然段，读出夏天景色的美好，通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语，读出野蔷薇的美丽和可爱，通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。

　　２、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

　　　　一是重点指导读出萨沙的心理变化：

　　　　妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？--不解。

　　　　这就是说，我是最弱小的吗？--不愿相信，不甘心。

　　　　妈妈，现在我还是最弱小的吗？--为自己能保护而高兴。

　　　　二是指导读出野蔷薇的弱小：

　　　　大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。

　　３、分角色读这一部分。

　　４、结合图和自己的理解，深入体会学生的内心。

　　　⑴　萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？

　　　　　把句子补充完整：

　　　　　因为不是最弱小的，所以（　　）。

　　　　　因为不是最弱小的，所以（　　）。

　　　⑵　教师小结：

　　　　　因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！你也想这样说吗？让我们一起来说：我不是最弱小的！

　　５、有感情地朗读课文。

四、认读生字，书写生字，抄写自己喜欢的词语或句子

来源：中国哲士网

中小学语文教学 我不是最弱小的教案，教学设计 参考资料，课文

作品《我不是最弱小的》教学设计原文赏析
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