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《寓言两则》教学设计
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《寓言两则》教学设计 浙江省衢州市巨化一小 潘咪咪 【教学要求】
１、会认５个生字，学写１２个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。
２、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
３、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。
【教学重点】
理解两则寓言的寓意。
【教学时间】 ３课时。
【教学过程】 第一课时
亡羊补牢 〖教学目标〗
１、有感情地朗读这则寓言。
２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
〖教学重点、难点〗
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
〖教学时间〗 １课时。
〖教学准备〗 投影。
〖教学过程〗
一、谈话激趣揭示课题
１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
２、过去我们学过哪些寓言？
３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意
１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
４、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
１、课文哪几个小节讲丢羊的？
２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
３、同桌互议。
４、集体交流：
⑴ 羊圈破了个窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。（第三句）
④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑵ 街坊劝告，他不听：
① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③ 引导评议，齐读。
④ 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读，评议。
⑦ 老师说提示语，学生试背对话。
５、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴ 指名读第４节，评议。
⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶ 齐读第４节。
⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。
８、讨论交流：
⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵ 指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
五、体会寓意
１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文
１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
３、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
４、认读生字：
⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
⑵ 难字指导记忆书写：
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第１１笔是横，不是点。
〖作业设计〗
联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
〖板书设计〗
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
第二课时 一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
２、想想课文讲了一件什么事？
３、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
１、检查读文和认读生字。
２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
３、练习朗读课文，讲故事。
４、指名朗读，师生评议。
５、根据评议，再练习朗读。
６、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
１、出示图： 看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
２、你想对那个楚国人说什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
１、抄写生字。
２、难点提示： “缠”右半部不要写成“厘”
３、抄写词语：
寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊
第三课时 一、听写生字词语
二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 亡羊补牢,南辕北辙教案，教学设计 参考资料，课文
作品《寓言两则》教学设计原文赏析
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